语文人教版九年级下册审题立意3.docx

走好关键的前两步 “审题与立意”1请仔细阅读“走进现场”材料，说说材料要表达的核心观点是什么。2“透过现象发现本质”中的材料，从正面理解表现了什么？从反面理解表现了什么？3劝学中的话，为什么用在人的培养上就可怕了呢？4在路上的构思立意新颖之处在哪里？5根据审题和立意的一般要求，请点评寻觅和用哲学的眼睛寻找真理这两篇文章，说说有哪些长处和哪些不足。1透过现象发现本质积极地思考，冷静地分析，善于质疑，透过现象发现问题的实质，然后确立作文的立意。例如：阅读下面寓言乌鸦喝水，自拟题目，写一篇作文。一只乌鸦口渴极了，很想喝水。它看见了一只水壶就飞过去。壶里水很浅，乌鸦伸长了脖子也喝不到。后来它想了一个办法，用嘴衔起小石子，扔到水壶里，一颗颗小石子沉到水壶底，水渐渐升起来了。“啊，”乌鸦快活地说，“我喝到水了。”这则寓言故事，透过乌鸦喝水的现象，解释蕴涵的本质。它告诉我们，遇到困难时不要退缩，要动脑筋，想办法，然后努力不懈地去克服困难，终究会实现自己的愿望的。我们可以取其本质，作为文章的论点。2推敲词句法审题立意，贵在既有深度又有高度，要做到这一点，就要善于抓住材料中的一些关键词句进行反复推敲理解意蕴，从而找到立意的突破口。例如：阅读下面一则材料，自拟题目，写一篇文章。这则材料的关键语句是：“要知道给永远比拿愉快。”若抓住这一关键语句便可以提炼出观点：“人生的价值在于奉献，而不在于索取。”拟题时可用“奉献与索取”“给比拿愉快”。3超越常人大智慧什么叫大智慧？就是超越一般智慧的智慧，就是如同“亏他想得出”的创造性，这种创造性主要是辩证思维。辩证拓展，通常要运用以下观点。一是发展的观点。它要求我们分析问题时，应看到万事万物都在运动、发展、变化之中，论证不能把问题绝对化。二是联系的观点。它要求我们应看到任何事物都不是孤立存在的，分析时，我们可以从它与周围的千丝万缕联系中找到问题的本质。三是一分为二的观点。它要求我们分析问题时，既要看到这一面，又要看到另一面；既要看到正面，又要看到反面，全面认识问题。所谓辩证拓展，就是要利用这些辩证思维去展开思路，立意谋篇。阅读下面一则材料，写篇议论文。材料：一个五年级的小学生，从别人那里偷了一个玩具。（1）先用“发展的观点”分析。用发展的观点分析这则材料，就要看到小学生以后的变化，可有两个写作角度：从小偷针，长大偷金（坏习惯坏行为坏结果）；（经教育及时改正）将来可能成才（浪子回头金不换，今天的坏习惯并不意味着明天的堕落）。（2）再用“联系的观点”分析。这就需要多研究一下这个小学生的周围环境，从他坏习惯的形成与周围环境的联系上展开思路，探求小学生“偷”的深刻原因：从小学生坏习惯看其家庭环境，父母是子女的榜样；从小学生坏习惯看学校教育，学校应重视“养成”教育；从小学生坏习惯看社会风气，社会是大课堂。由此提示“责任在谁”的问题，进而强调学校、家庭和社会“三位一体”的教育的重要性。（3）最后用“一分为二”的观点分析。这就要求我们在分析这个小学生“偷”的“不光彩”行为时，应看到其另一方面，不能将其“一棍子打死”。一次偷不代表其本质坏。（平时，他可能团结同学，乐于助人，尊敬老师）高尔基花致M.A.彼什科夫：“要是你在任何时候，任何地方，自己一生留给人们的都只是美好的东西鲜花、思想、对你的非常好的回忆那你的生活将会是轻松愉快的。那时候，你会感觉到所有的人都需要你，这种感觉会使你成为一个心灵丰富的人，要知道给永远比拿愉快。”由以上分析可知，辩证拓展法运用恰当，即使是一则仅十几字的材料（或仅几个字的命题），我们也可拓展多个思路，拟定出多个观点，多个中心论点，选其一，然后展开论述，将文章写好。在预习中有哪些问题需要在听课时加以关注？请在下列表格中做个备忘！我的学困点我的学疑点答案：要点导读1提示：核心观点是在新的经济体制下，我们要尊重知识，尊重科学，科技是第一生产力。2提示：从正面理解：该消防队功绩卓著，极大地保护了人民的生命财产；该警察保国安民，忠于职守，日夜辛劳。从反面理解：该市的消防工作有待提高，老是发生危害人民生命财产的事故；该市的社会治安很成问题，偷盗犯罪猖獗。3提示：因为如果人也像木材“车柔以为轮”一样被弯曲，不再挺直，那就不是对人的培养，而是对人的摧残了。4提示：如果以农人的眼光看玉米，虽然也是以玉米的成长过程对“在路上”作出诠释，但这种构思毕竟还是常规思维。而作者以“我”（一棵玉米）的眼光看农人，这就独辟蹊径，选择了一个全新的角度。文章中说“我们为他们而死，他们为我们而老。只不过相互收割罢了”“我们，他们，将一直在路上”，这既表现了对生命的认识，也表现了对宇宙对世界的认识。这种富有创造性的立意构思，显然超越了一般思维模式。5提示：寻觅很像一篇抒情散文，通篇用象征手法，想像力丰富，有意境，感染力强。不足之处在于内容略显单薄，也许是作者过于忘情，语言重复较多；个别地方表意不明，比如，为什么要把灯“放入怀中”呢？用哲学的眼睛寻找真理一文很重视表达，第二段作为议论的背景资料，行文上用了描写手法，使人物形象鲜明；而第三、四段围绕真理研究的承继关系展开论述，由于前面铺垫得很