位置左右教学设计.docx

认识位置左右教学设计教学内容：教科书第10页的内容。教学目标1在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程（一）创设情境，感受学习左右的必要性1由上下楼引入教学教师：为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）你知道他们应该靠哪边走吗？2出示课题教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）（二）活动中感知，认识左与右1借助左右手认识左右（1）认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们举的是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）（2）做动作记右手。拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。握握手：让学生伸出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。（3）认识左手。教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。（4）借助生活习惯动作区分左、右手。教师：想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子）教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？（5）借助儿歌强化认识左、右手。教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。 我伸出左手去我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。（6）借助左、右手认识左、右面。教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳）教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼，左耳、左胳膊、左腿、左脚等。教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，一动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）2以自己为中心辨别左右（1）找邻居。教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。邻居是谁？和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。（2）整理书桌。教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。（3）建立课堂习惯。教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗？（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）（三）操作中辨别，加深对左右的理解1摆一摆学生拿出下面的图片和水果（香蕉、菠萝、桃子、西瓜）卡片，听老师要求动手摆一摆。要求：（1）香蕉摆在西瓜的右边；（2）菠萝摆在西瓜的左边；（3）桃子摆在香蕉的右边。2完成教科书第13页第6题学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。（设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）（四）解决中运用，感受实用性教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。教师：刚开始上课时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。（设计意图：利用所学知识来解决实