语文人教版九年级上册《论证思路的分析与阐述》.docx

论证思路的分析与阐述教学设计执教人：周梦醒 执教年级：初三 课时：1课时1、 教学目标1、 准备找出文章的中心论点。2、 能够梳理出文章的论证结构。3、 阐述文章的论证思路。4、 探究归纳议论文论证思路的解题步骤。2、 教学重难点理清结构，结合文章阐述论证思路。3、 学情分析初二下期的时候学生开始接触议论文，因为有说明文作为基础，学生学习议论文相对来说比较轻松，但论证思路一直是一个难点，难就难在梳理和阐述，这节课就是要教会学生学会找到论证思路的答题零部件再组织语言，突破这道难题。4、 教学过程1、 导入：“为什么现代科学起源于西欧而不是中国或其他文明？”，“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”用李约瑟难题和钱学森之问，引出丁肇中的思考“为什么中国的孩子“高分低能”，会读书不会研究？”2、 回顾议论文的知识点议论文的要素： 、 、 。 论点包括： 、 。论据包括： 、 。常用的论证方法有： 、 、 、 。议论文的基本结构： 、 、 。3、大胆提问 走近文本根据本文的题目“应有格物致知精神”你能提出哪些问题？例如：什么是格物致知？什么是格物致知精神？谁应有格物致知精神？为什么要有格物致知精神？“应有格物致知精神”是本文的中心论点吗？4、带着疑问 走进文本本文的中心论点是：中国学生应该有格物致知的精神思考：作者是怎样论证中心论点的？其实作者论证中心论点的过程就是论证思路。5、聚焦论证思路（1）什么是论证思路？ 。也就是作者围绕 ，如何 、 、 。选择了哪些材料作为 ，运用了哪种 ，论证了某个 ，最终得到 。（2）分析本文的论证思路梳理结构：提出问题（第1段）-提出论题：中国学生应该怎样学习自然科学。分析问题（第2-12段）（2-5）传统教育不重视真正的格物和致知。（6-10）实验精神在科学上的重要性。（11-12）当今中国学生仍然轻视实验精神。解决问题（第13段）得出结论：必须重视格物致知精神。找论据，明确论证方法 举例论证，王阳明“格”竹子举例论证，实验探测竹子的性质举例论证，作者的个人经验组织语言，进行阐述首先，提出论题“谈谈中国学生应该怎样学习自然科学”。然后，运用了举例论证的方法，举了王阳明“格”竹子的例子，指出了中国传统教育的弊端。运用了举例论证的方法， 举了实验探测竹子性质，分析实验精神在科学上的重要性。接着，运用了举例论证的方法，以作者的个人经验为例，指出了当今中国学生仍然轻视实验精神。最后，揭示格物致知精神的意义。得到结论，提出希望希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。（3） 方法小结（4） 小试身手 王安石笔下的方仲永，五岁时，指物作诗立就，然其父未能关注其成长，满足于邑人的“宾客”之道，“钱币”之诱，“日扳仲永环谒于邑人”，“不使学”。十多年后，天赋超人的方仲永“泯然众人矣”。而居里夫人，几十年如一日，埋头科学研究。在获得诺贝尔奖之后，依然沉醉于科学的世界，“像一个小孩儿迷醉于神话故事一般”，将更大的精力投入到对未知的探寻之中，经验日益丰富，意志更