语文人教版七年级上册众星拱月月色明——作文如何突出中心.docx

作文教学设计模板初中语文七年级上册（人教版）第 四 单元作文教学设计编写者： 黎咏梅 单位： 梧州市第一中学 审稿者： 单位： 作文内容（作文题）众星拱月月色明作文如何突出中心执教者写作目标1.借助本单元课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。2.从读到写，学习并体会如何突出中心。3.学会围绕中心立意，依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。4.培养对写作的兴趣，激发对生活的热爱。学情分析国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。然而目前中学生对写人记事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地。写作重难点1精心选材，紧扣中心。 2详略得当，凸显中心。 3巧用技法，强化中心。教法与学法教法：1激趣法。先通过故事来激发学生的参与激情，拉近作文和生活的距离，融洽师生之间的关系。2点拨法。学生在评点的过程中适当点拨、引导。帮学生归纳提升作文的方法。3.合作讨论法。以小组合作的形式对材料进行讨论分析，从而引出材料在追求真实的基础上，还要努力做到新颖。学法：1自主学习法。教师尽量少说，让学生畅所欲言，给学生营造一个自由宽松的学习氛围。2及时激励法。学生评点得好的地方，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生鉴赏能力、口语表达能力，让学生充分展示自我，树立作文的自信。3互评互改法。说中改、评中改，提高学生修改作文能力及口头表达能力，在修改作文和赏析作文中进一步锤炼自己的思想和语言，提高写作能力，做到写人叙事，中心突出。课时安排一课时教学过程教学步骤及教学内容要点 （一）情境导入，激发兴趣：麦克走进餐馆，点了一份汤，服务员马上给他端了上来。服务员刚走开，麦克就嚷嚷起来：“对不起，这汤我没法喝。”服务员重新给他上了一个汤，他还是说：“对不起，这汤我没法喝。”服务员只好叫来经理。经理毕恭毕敬地朝麦克点点头，说：“先生，这道菜是本店最拿手的，深受顾客欢迎，难道您”“我是说，调羹在哪里呢？” 想要表达什么？中心要明确！ 一个很有名的作家要来书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书撤下，全部换上作家的书。作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板结结巴巴地回答，“别的书销路很好，都卖完了。” 想要表达好中心，就不能旁生冗枝！ （二）开启思维，理清要点： 1.温故唤醒 试问：本单元几篇课文的中心分别是什么？ 明确：紫藤萝瀑布生命的长河是无止境的走一步，再走一步要着眼于那最初的一小步，走一步，再走一步，就可 以抵达所要到的地方。蝉不管时间长短，必须好好活着，活出价值。贝壳要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。在山的那边在历经坎坷之后，你终会实现自己的理想虽有嘉肴教学相长小结过渡：我们学过的每篇文章都有一个明确的主旨，也即“中心”，没有中心或中心不明确的文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。不要说一篇文章，就是一个语段，也必须要围绕中心写。上周我们已经布置了一项作业，就是关于中心的资料搜集，下面看看4个小组的同学搜集了哪些资料呢？2资料展示首先，我们先看大屏幕，上面有四个问题，看哪个组的同学能根据手上搜集到的材料，马上起来回答？ 什么是中心？ 怎样确定中心？ 什么是选材？ 材料与中心有什么关系？教师明确：什么是中心？l 简单的说就是你想要表达什么。无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。 l 确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。怎样确定中心？l 正确：中心思想要积极向上。 l 新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。 l 集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。 什么是选材？l 选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。材料与中心有什么关系？l 中心思想是文章的灵魂，l 材料是文章的血肉。 l 中心思想从材料中提炼，l 还要靠材料来表现。 3.写作指导怎样突出中心？详略要得当；善用细节、对比鲜明；点、扣题要适时；语言鲜活有力。材料从何而来？从生活中寻找：亲身经历校园生活（直接材料） 亲眼所见家庭生活亲耳所闻社会生活从阅读中挖掘：历史著名的人物和事件（间接材料） 文学作品典型的形象及经典的情感寄托与描写报纸、杂志人物及故事怎样围绕中心选材？写典型的，有用的，不写一般的，没用的写新颖生动的，不写陈腐呆板的写具体的，不写空洞的（三）课堂范文，探究学习病例：成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘儿时的童稚，骑在父亲脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒，生怕被狼叼走，就钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住。不会忘记，生病时室友送到面前的一片片药片、一杯杯开水、一声声问候，那是同学们悉心的照顾。更不会忘记，取得成绩时老师送来赞许的眼神，考试失败时她又送来鼓励的目光增添了我与挫折斗争的勇气。所有关怀我的人都与我同欢笑，同呼吸。（1）语段想要表达的中心句可能是哪句？（2）说说语段有没有围绕这一中心写。（3）写出修改意见修改建议：方案1：将生病时同学的关爱和老师的关爱删除，再增加在亲人关爱下成长的事例。方案2：小作者在自己的成长中，能体会到他人对自己的关爱，能意识到自己的成长离不开亲人朋友们的关爱，这本身就是思想认识上的加深，是成长中应该珍惜的精神财富。如果能在意识到的同时写出知道自己该怎么去做，中心会更鲜明突出。方案3：将第一句中的“亲情的”删去，然后把最后一句改为“我成长的每一步都离不开他们对我的关爱啊！”之类的语句，中心就明确集中了。但这种方案最好不采用，一是因为这样改是未尊重作者本意的。二是因为这是修改中心去适应材料，而没有修改材料来突出中心。病例一改后：成长的足迹里饱含着亲情的关爱。难忘儿时的童稚。骑在爸爸脖子上撒欢儿，倚在妈妈膝上数星星。睡觉时缠着他们讲大灰狼的故事，半夜里被吓醒，生怕被狼叼走，就钻到妈妈的被窝里，让妈妈紧紧搂住。不会忘记为家人操劳了一辈子的奶奶每天早起为我准备浸润爱意的早餐。吃到碗底总能看到奶奶特意留给我的荷包蛋。更不会忘怀生病时爷爷用他那并不硬朗的背脊托起我奔向医院的辛劳，星光掩映着他泛白的两鬓，清风吹拂着他干了又湿的衣衫我成长的每一个足迹中都荡漾着亲人无私的爱，停泊着他们温暖的情。（四）学以致用，创作热身：接下来我们玩一个游戏,名字叫中心选材对对碰。请同学们根据下面老师给每组的作文题目进行讨论，每组选派两名同学，一名同学确定中心，一名同学围绕中心选材，看看哪个组的同学所定的中心和所选的材料正确、典型又新颖？第一组：我有一个秘密第二组：老师的微笑第三组：难忘的旅行第四组：温暖（学生根据指定题目，自主填表后，小组内部交流，相互评改，选出代表，在全班交流展示，师生共同点评。）文题或话题中 心选 材我有一个秘密老师的微笑难忘的旅行温暖（五）学有所获，学生总结：写作实践作业设计：列夫托尔斯泰曾说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。其实，每个家庭都有各自的喜怒哀乐，每一位家庭成员都有自己的脾气秉性，每个家庭都有属于自己的故事。请围绕“我家的故事”，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：中心明确，详略得当。 注意运用细节描写。 板书设计写人记事突出中心精心选材，紧扣中心真实详略得当，凸显中心典型巧用技法，强化中心新颖教学感悟或反思总的说来，从写作要“突出中心”的总体认识切入，以学生对“怎样立意”“怎样选材”“怎样剪裁”等方面的认识活动为主体，以学生的自主讨论探究为主线，以学生迷茫时老师加以点拨、困惑时加以启发为辅助，旨在让学生切实地学得写作方面的一招半式，掌握一些技巧，提高一定的写作能力。有人说，教学生作文，就是