《厄尔嘎兹》教案

厄尔嘎兹教材分析：厄尔嘎兹是一首土耳其民歌，二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁的土耳其牧歌风格。歌曲前十六小节是A段，B段也是十六小节，歌曲出现三段歌词之后接A段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。歌曲还运用了音，使得曲调极富土耳其民族音乐的特点。 教学设计： 厄尔嘎兹是一首比较欢快、跳跃的歌曲，2/4拍子的土耳其民族歌谣。由于歌曲节奏比较欢快，因此，在该课中运用了身体的律动节奏互动，调动他们的情绪和参与的积极性，让学生在愉悦的课堂氛围中达到这节课的教学目标。另外，通过教师的技能展示，吸引学生的注意力。知识扩展及反馈的环节则采用了即兴创编的方法，以学生为主体，学生自己编创节奏，老师伴奏，让学生自信地展示自己，体验音乐课的快乐。 教学目标： （一）、情感态度与价值观：初步了解和感受西亚地区代表作品的特点， 在学习和欣赏过程中，对亚洲民族的风情和音乐文化特点产生兴趣。 （二）、过程与方法：通过欣赏和学唱歌曲，了解土耳其音乐风格的特点，使学生感受作品中轻快活泼的情绪；通过音乐实践和创造活动，使学生体验歌曲的不同表现形式，培养学生的节奏感和创造力。 （三）、知识与技能：在老师指导下，能够用轻快活泼的情绪,自然圆润的声音演唱土耳其民歌厄尔嘎兹。 教学重、难点： 重点是引导学生用活泼的情绪、自然圆润的声音、自信地演唱厄尔嘎兹，并能通过欣赏和学习厄尔嘎兹不同的表现形式，激发学生对音乐学习的兴趣。 难点是解决大切分节奏和民族特色音#4的演唱。 教学过程： （一）新课导入：（播放图片、带伴奏音乐） 师：同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，一首动听的歌曲，我们一起来听听好吗？（图片是土耳其风光，音乐是厄尔嘎兹的伴奏音乐。） 1、提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个国家的风景呢？ （土耳其风光，教师并简要介绍土耳其的风土人情：土耳其共和国位于西部，地跨欧亚两洲。在这个国家的小亚细亚半岛部分，主体是阿纳托利亚高原，四周群山环绕，南边是托罗斯山脉。厄尔嘎兹是它的主峰，位于托罗斯山中段北侧。土耳其人们常常把厄尔嘎兹看作人民的骄傲、祖国的象征） 2、提问：大家还知道有哪些土耳其歌曲？（土耳其进行曲、蓝色土耳其等。教师进行即兴演唱。 （二）新课展开： 1、歌词朗诵 师：同学们，如此巍峨的厄尔嘎兹山，如此美丽的风景，老师突然心血来潮，想起来一首诗，想跟同学们一起来分享： 厄尔嘎兹 厄尔嘎兹，阿那托里亚，巍峨的高山，啊 春天的风光里，你亮得更美丽！ 陡峭的山峰，伸向蓝天，薄雾轻轻飘荡，山峰显在白云端！ 清泉潺潺，蜿蜒在山间，绿油油的山坡上，到处都是牛羊！师：请同学们有感情的朗诵这首歌的歌词，注意朗诵的时候要“字正腔圆”。 2、老师弹唱厄尔嘎兹。 师：听完歌曲之后，请同学们说出歌曲的速度，力度和情绪？（注意整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。） 生：轻快、较柔美、愉快、快乐地。 3、 小结：歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有土耳其民族音乐的特点。 4、再听示范曲厄尔嘎兹。照着音乐课本，跟随音响唱乐谱，尝试有表情地用“LU”衬词来演唱歌曲。 师：老师先示范“LU”发声的技巧，嘴里就像含着一颗 “葡萄”一样。 5、跟旋律学唱歌词 1）老师弹主旋律，学生唱词（要求： 注意“字正”“腔圆”，在原来“LU”衬词演唱的状态上进行演唱。） 2）跟录音范唱，解决歌曲的难点。 例：力度处理：三次对厄尔嘎兹的呼唤，采用渐弱的方式，表示对厄尔嘎兹的赞美。 师： 同学们，土耳其人们唱的歌声在力度上有什么特点？感觉像什么声音呢？土耳其人们怎么样才唱出这样的连绵不断的声音来呢？ 生：回声；站在山顶上唱歌。 6、小结： 师：厄尔嘎兹是一首二拍子歌曲，用歌谣体形式写成，情调明朗，音域不宽，带有浓郁的土耳其牧歌风格。歌曲前十六小结是A段，B段也是十六小结，歌曲出现三段歌词之后姐A段前八小节，速度稍微放慢，紧接尾声。 （三）总