《乡愁》教案.docx

乡愁教案教学目标知识与技能：学习本诗严谨的结构，精巧的构思。过程与方法：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。情感态度与价值观：品读诗歌凝练含蓄的语言，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。教学重点学习本诗严谨的结构，精巧的构思。教学难点掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。教学课时 二课时。教学过程第一课时（一）导入新课乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?（如李白的静夜思）游子思乡，故土难忘。古人如此，现代人也一样。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中的一首乡愁诗，以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。余光中是台湾著名学者，他的诗作具有浓重的中国意识和深厚的历史感，构思奇巧，视域开阔，意象新丽。多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇，乡愁就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天，我们一起来学习他的这首脍炙人口的诗。（播放歌曲乡愁的或乡愁配乐诗朗诵录音。）（二）整体感知同学们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。（学生谈自己初步的感受，教师适当点评。）我们一起来朗读这首诗，注意读准字音，争取读出感情。（齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。）乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?（学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。）那么意象是什么呢?（意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。）我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!）同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?（学生朗读体会，交流自己的感觉。）要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。小时候乡愁是一枚小小的邮票（“小小”重读）我在这头母亲在那头（“这”“那”重读）（学生反复朗读、背诵。）同样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?（学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思；一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将台湾与大陆分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?）根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。（学生将重音停顿标出，朗读体会。）（三）课堂小结（集体朗读全诗。教师评点。）同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。（可播放音乐配乐集体朗诵。）（四）课堂练习如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。（学生思考、创作，朗读交流；教师鼓励性评价。）（五）布置作业有感情地朗读背诵课文。根据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。板书设计 乡愁 余光中创设意象一枚（小小的）邮票一张（窄窄的）船票一方（矮矮的）坟墓一湾（浅浅的）海峡思乡之情第二课时（一）背诵复习（点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。）（二）具体感知（体会这首诗的构思巧，形式美。）同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。上一课课后让大家结合“思考与练习二”感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。（学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。）前三节内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?（学生讨论交流，发表自己的见解；教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）请大家把这首诗歌再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。精巧的构思，把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，诗人个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。而诗歌本身的形式美更赋予这首诗感人的力量。请大家从形式的角度来感受这首诗的美。（提示：可从段与段、句与句及词语的运用等方面感悟。学生讨论交流，发表见解。）（教师归纳小结）乡愁的形式美令人瞩目。其一表现为结构美，乡愁在结构上呈现出寓变化于统一的美。统一，就是相对均衡、匀称，段式、句式比较整齐，段与段、句与句之间又比较和谐对称。变化，就是避免统一走向极端，而追逐那种活泼、流动而生机蓬勃之美。（请学生朗读全诗，体会其结构美。）（学生谈感受，教师概括）乡愁共四节，每节四行，节与节之间相当均衡对称，但是，诗人注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有参差之美。其二表现为音乐美。乡愁的音乐美，主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律，其中的“乡愁是”与“在这头在那头”的四次重复，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉。“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用，不仅表现了诗人的语言功力，也加强了全诗的音韵美。（请学生再次朗读全诗，体会其音乐美。）（三）课堂小结乡愁是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象，精巧的构思，完美的形式，表达了一个深刻的主题，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，在给以我们强烈的情感震撼的同时，也给我们极强的审美感受，让我们再一次声情并茂地背诵这首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声。（集体背诵诗歌，最好配乐。）（四）课堂练习比较赏析春望。介绍比较赏析的基本方法：从思想内容、结构形式、写作手法等方面，找其共同点，辨其不同点，品其表达效果。指导学生朗读春望，品读赏析，讨论交流。学生交流自己的看法，教师评点。（春望和乡愁抒发的都是台湾孤岛上的游子对大陆的思念之情。但写法上有着明显的不同：乡愁是以时间为序构思全篇，同时前面三节，层层铺垫，及至最后再把感情推向高潮，集中抒发作者思念大陆的强烈感情。春望则是用现实世界与梦幻世界交织的抒情手段