《童区寄传》教学设计.doc

童区寄传教学设计教学目标 1、知识和能力：了解作家作品;掌握课文大意，了解 常用文言实词的意义。2、过程和方法：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。 3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的 斗争精神教学重点体会本文表现人物的方法；学习区寄不畏强暴、以智慧取 胜的斗争精神。教学安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入 有曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗？今天就让我们一块来学习课文童区寄传。二、作者和背景介绍1柳宗元 唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品永州八记三戒。2写作背景 童区寄传是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。三、掌握字词，疏通文义1指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。2落实重点字词、语句。 荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮3依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。 关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之 虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门四、自由读课文1找出本文通假字、多义字并做上标记。2边读边做出批注即阅读时的初步感受。五、作业尝试背诵课文。第二课时一、理清文章结构层次 全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。 二、相互质疑，合作探究1与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？2他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？3区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？4获救后又有什么难能可贵的选择？5官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？6读了本文对我们有什么启发？7通过本文作者还反映了什么样的社会现实？三、小组讨论，分析人物性格沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个