第十一章第三节动能和势能

优质课教案 参赛学校：天津市滨海新区大港五中 参赛教师：李计美 参赛课题： 动能和势能 参赛时间：2017年5月5日动能和势能教学设计课题动能和势能课型新授型拟写人李计美年级八年级时间2017年5月5日教学目标知识与技能1、通过生活实例理解动能和势能的基本概念；2、知道什么是动能、重力势能、弹性势能；3、初步了解动能的大小和势能的大小的影响因素。过程与方法1、经历科学实验观察物理现象的过程，培养学生初步的观察、分析及推理能力；2、培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量和转换的初步意识；3、通过实验让学生有严谨的科学态度与敢于探索创新的科学精神。情感、态度与价值观以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题的方法。了解影响动能和势能大小的因素，并能运用其解释简单的物理现象。教学重点（1）理解动能和势能的基本概念及其影响因素，（2）会运用生活实例说明物体的动能和势能的变化情况。教学难点 探究物体动能和势能的大小各与什么因素有关。教学方法 实验探究法、讨论交流合作法教学用具多媒体课件。需要器材：斜槽、质量不等的小球、木块、刻度尺、装有沙子的盒子、小木桌，弹弓、弹簧、乒乓球、形状相同质量不等的铜块和铝块。学情分析日常生活中，学生对“能量”这个概念有印象，但是并不深知“能量”的定义及其意义，甚至有的学生还对其产生了一些困惑，所以他们会有很强的求知欲、好奇心，喜欢动手实验，能量比较抽象，学生又是第一次真正接触，理解起来还是难度大，因此本节课看似简单，其实存在很多问题。教学过程教师活动学生活动设计意图铺垫：复习提问 用“怎样才算做了功”提问 ,回顾功的两要素 一、能量的概念：1、演示实验：运动的小球推动木块被高举的小球把沙子砸陷形变的橡皮筋把纸团弹飞同时提出问题：“运动的小球、被高举的小球、形变的橡皮筋有什么共同特征？”二、新课教学(一）、能量1、定义： 物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。（课件展示）2、单位：能量的单位和功的单位一样都是焦耳（J）（课件展示）3、不同的物体做功的本领不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。4、多媒体图文展示具有动能和势能的事例。在水平轨道上滚动的钢球被压弯的跳板天花板上的吊灯拉弯的弓上紧的发条被举高的重锤在地上滚动的足球放在课桌上的书本在水平公路上行驶的小汽车同时提出问题：这些物体具有能吗？试对这些能量进行分类，说出分类依据。在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，引入动、势能的概念。认真回顾思考、分析、比较、联想、交流，总结出运动的小球、被高举的小球、形变的橡皮筋的共同特征：“它们都能对外做功” 并与教师一起得出：物体能够做功，我们就说它具有能量思考、分析、联想、交流，得出：说一个物体具有能，并不是说它一定做了功或正在做功，而是指它能够做功、可以做功。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。思考、分析、比较、联想、交流，找出这些事例所具有的共同特征，对它们进行分类，找出动能、势能的本质特征，得出动能和势能的概念。复习做功的条件从生活走向物理，用实例，从功和能的关系引入能量的概念，从而将“能量”这一抽象的概念具体化。 学会总结，掌握基本概念，抓住中心，即物体做功的本领。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，培养学生观察能力同时培养他们严谨的科学心态，从物理走向生活。从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式学会利用分类法找出事物的本质区别培养学生处理信息的能力（二）、统一梳理概念1、动能定义：物体由于运动而具有的能量叫做动能。2、重力势能的定义：物体由于被举高而具有的能3、弹性势能的定义：物体由于发生弹性形变而具有的能 4、习题巩固物体是否具有能，都是哪些能量，准确叙述（三）动能的影响因素1、猜想教师讲述最美司机吴斌的感人事迹，让学生分析使吴斌受伤的是什么能？大不大？影响因素是什么？从而进行猜想得出影响因素2、 设计实验（给一部分提示）你要采用的实验方法是 ；你比较动能大小的标准是 ；你的探究步骤是 。3、 学生实验（教师通过引导、提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法和转换法，然后把课堂的主动权还给学生。）4、知识演练 六幅图片显示不同的能量学生自己说，对概念进行简单的检测 猜想影响动能大小的因素大胆猜，一定要有依据 质量 速度小组讨论得出具体方法：1、研究动能大小与速度的关系-让钢球A分别从不同的高度由静止滚下，钢球运动到水平面的速度一样吗？观察哪次物体B被推的远。2、研究动能大小与质量的关系-改变钢球的质量，让不同质量的钢球从同一个高度由静止开始滑下，观察哪个钢球把物体B推得远。学生动手操作实验并填写导学案，得出结论：质量相等的物体，运动速度越大，动能越大；运动速度相等的物体，质量越大，动能越大。1、判断下列说法正确的是( )。A速度大的球一定比速度小的球动能大B同一辆车运动速度越大动能就越大C子弹的速度比火车的速度大，所以子弹 动能就比火车动能大D平直公路上匀速行驶洒水的洒水车动能不变2洒水车沿街道匀速行驶，将水洒向路面，在此过程中它的动能将 ，这是因为 。3 跳伞运动员，跳离飞机仓后还没有张开降落伞，动能_ ；当打开降落伞匀速下降时，动能_ 利用所学知识解决实际问题。用物理学的术语解释，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不同？从日常生活中的现象入手，培养学生兴趣加深对动能的理解，使问题得到解决。抓住事物的本质特征，有助于学生识别各种能量的形式，学会利用分类法找出事物的本质区别，培养学生处理信息的能力。密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息能力和敢于探索创新的科学精神。培养学生的观察、分析及其大胆猜想的能力，猜想的时候学生 的思维是发散的，怎么做到猜想集中，需要学生具体的情形进行分析、整合。巩固运用“控制变量法”“转换法”操作实验，探究多因素问题，培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。 培养学生的实验操作能力用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用法律保护自己和他人。（四）重力势能1、重力势能：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。2、实验探究重力势能的大小与什么因素有关？3、设计实验方案4、进行实验（主要由老师演示）5、用多媒体再现实验过程，引导学生比较得出结论。6、媒体展示图片，学生利用所学物理知识解释实际问题。（向学生渗透科学知识，通过对日常行为习惯的启示，再对学生进行德育渗透）观察、分析、猜想影响重力势能大小的因素。 高度 质量班级前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流，得出实验方案：第一步：让质量相同的铜块从不同高度由静止落下，砸在小木桌上，观察小木桌桌脚下陷的深度。第二步：让质量不同形状相同的铜块和铝块从同一高度由静止落下，砸在小木桌上，观察小木桌桌脚下陷的深度学生认真观察实验现象得出结论：高度相等的物体，质量越大，重力势能越大；质量相等的物体，高度越高，重力势能越大。利用所学知识解决实际问题。“不戴安全帽，不准进入工地”、“施工重地，当心坠物”隐含着什么样的物理知识？ 密切联系实际，从生活走向物理，大胆猜想，培养学生提取信息的能力和激发学生的探究热情。 再次运用“控制变量法” 操作实验，探究多因素问题，进一步培养学生严谨的科学心态。培养学生分析问题、处理信息、归纳总结的能力。 用控制变量的方法总结实验结论如上面所示，用所学知识解决实际生活问题，体现物理知识与社会生活密切联系，教会学生不仅学会学习，而且还能用科学保护自己和他人，更要教会学生做人的道理。（五）弹性势能：（媒体展示）被拉弯的弓也具有能，发生弹性形变的物体具有的能叫弹性势能。1、 定义：物体由于发生弹性形变而具有的能。2、弹性势能的大小跟什么因素有关？老师演示：弹簧弹起乒乓球，两次的形变量不一样，弹起乒乓球的高度不一样 学生阅读教P69，并按上述实验探究过程，知道能用身边随手可得到的物品进行探究活动（如弹簧、钢尺等）。并让班级里前后桌的同学讨论，然后进行全班的交流。得出结论：弹性势能的大小与弹性形变的程度和物体的材料有关。同种材料，在弹性限度内，弹性形变程度越大，弹性势能就越大。重力势能和弹性势能统称为势能。 培养学生的自学能力，学会总结知识的能力，使所学物理知识再回归生活，让学生感受科学的真实性教学小结 达标检测总结本节课的内容达标检测，学生做小卷 加强对所学知识巩固作业布置小卷剩余部分的习题 培养学生应用知识的能力。教学反思本节课内容看似简单，学生平时接触的也挺多，但是在真正探究其本质及其影响因素的时候，还是存在一些问题，比如设计实验的时候，学生能想到的特别少，在出完结论以后，分析试题，学生容易看见这个影响因素，忘了另一个影响因素，而且叙述的时候总忘记控制变量，所以在后期习题处理的过程中，要反复训练学生的语言叙述的能力，做到严谨的做题。板书设计（构建知识网络，形成知识体系） 11.3 动能和势能1、如果一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，能量的单位是焦耳2、动能：物体由于运动而具有的能量叫动能 重力势能：物体由于被举高而具有的能量3、势能 弹性势能：物