语文人教版九年级下册《公 输》教学设计.doc

公 输教学设计广东省汕头市澄海区茂南中学 陈金藐学习内容：人教版九下第五单元第17课教学设想：公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。学习目标：1积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3了解墨子及其非攻主张，体会墨子高超的劝说艺术。4品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。5. 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。学习重点:1积累文言知识，提高学生的自学能力。2理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。学习难点:了解墨子及其非攻主张，鉴赏墨子的劝说技巧。课前预习：1、了解先秦诸子散文，认识墨子及墨子，了解公输。2、熟悉课文，疏通文意。资料助读 ：（1）关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文战国后期为第三个发展阶段?以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。（2）墨子及墨子墨子，(约前468前376)名翟，鲁国人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有论语孟子荀子一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）（3）公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。课堂学习：一、时事简述，引入课文2010年9月7日上午在钓鱼岛西北偏北约12公里的海域，一艘中国拖网渔船与日本海上保安厅的巡逻船相撞。据报道，在北京时间上午11点15分左右，拖网渔船的船头，撞上了日本巡逻船与那国号的船尾附近，巡逻船部分受损，没有人员伤亡。四十分钟后，这艘渔船又与追踪的另外两艘日本巡逻船其中一艘发生碰撞。日本巡舰船上的海上保安官在7日中午，登上了中国渔船检查。日本海上保安厅7日夜间决定，计划以涉嫌妨碍执行公务为由，逮捕中国渔船船长，同时还以涉嫌违反渔业法（逃避登船检查）为由展开调查。日本政府高官7日晚间表示，将把中方船长“带到最近的检察机关或是警察机构，按照日本的程序加以处理”。中国外交部发言人姜瑜7日表示：“中方对此严重关切，已向日方提出严正交涉，强调钓鱼岛及其附属岛屿自古就是中国领土，要求日本巡逻船不得在钓鱼岛附近海域进行所谓执法活动。”2010年9月25日，对峙17天的中日钓鱼岛撞船事件终于以日方交还船长暂告一段落，但中日之间围绕在事件处理上的攻防战，却高潮迭起。日本对中国的侵略战争给中国人们带来的苦难罄竹难书。日本新上任的强硬派外相前原诚司主导下的中日关系走向何方，已成为中外分析家观注的焦点。中日关系，或将面临着几十年未有之大变局。我们该如何总结看待这次钓鱼岛撞船事件？我们该如何看待实力逆转背景下中日博弈？我们该如何看待中国崛起过程中所遭遇的外交挑战？当今世界的两大主题是和平与发展。作为老百姓，我们都不愿有战争发生。今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。二、朗读课文，整体感知1教师示范朗读课文，学生听读，把握字音。生字：械(xi)轩(xun) 舆(y) 犀兕(xs) 鼋(yun) 罨(tu) 鲋(f) 梓(z) 褊楠(pinn)多音字：请说之(shu) 长木(zhng) 公输盘(bn) 见我于王(xin)禽滑厘(g)通假字:公输盘不说(通“悦”，高兴)子墨子九距之(通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)公输盘诎(通“屈”，理屈)。2教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。3学生齐读，教师适当指导朗读。三、研读课文，理解文意（一）研读15自然段，理解“吾义固不杀人”师：请同学们朗读第一段第一句。（生读）师：楚国发动这场战争的真实目的是什么？（明确：为了扩大自己的土地。文中写道：“荆国有余于地，而不足于民，杀所不足，而争所有余，不可谓智。”）师：公输盘在帮助楚王积极地准备这场血腥的侵略战争。然而表面上，他是怎么标榜自己的为人的？谁能用文中的一句话说说?(“吾义固不杀人”)师：这个“义”是什么意思？（崇尚正义）师：这个“固”呢？（从来）师：对！“固”，从来。说明我崇尚仁义，从来都不杀人，我是坚守这样一个做人原则的。读这句话的时候，“义”和“固”要加强语气，突出公输盘那种一本正经的口气。前面墨子说“北方有侮臣者，愿借子杀之”和“请献十金”，就是为了引公输盘说这句“吾义固不杀人”。请同学们读第1到第5自然段，注意读好人物的语气。（二）研读第612自然段，感悟墨子“以子之矛，攻子之盾”的论辩艺术师：墨子引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。他又是怎样驳斥公输盘的“义”？（明确：首先义正辞严地指出“宋何罪之友”，而后指责攻宋的不智杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。）师：墨子的质问非常有力。“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消攻宋的计划了吗？（明确：没有真服，只是理屈词穷，默认了攻宋的“不义”。他说：“不可，吾既已言之于王矣。”可见，他没有取消攻宋的计划，还狡猾地将责任推给了楚王。）（三）研读第1322自然段，感悟墨子智术非凡的论辩艺术师：墨子去见楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？（明确：“今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王落入他的圈套。）师：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？（明确：首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚国攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智。）师：楚王承认墨子说得有道理，是否因之取消了攻宋的计划？（明确：从“虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”可见楚王并未因此取消攻宋的计划，而且态度坚决地表示“必取宋”。）师：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式云梯上面，那么，双方进行了怎样的较量，结果怎样呢？（明确：公输盘已新式武器与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。）师：公输盘不论在道义上还是在战术较量上，都已告全面失败。他接着想用什么办法对付墨子？（明确：杀掉墨子）师：在危险关头，墨子有什么表现？（明确：墨子揭露了公输盘“不言”的内容：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”然后说出自己的抵抗办法。“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而代楚寇矣。”彻底打破了楚国国君妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。）（四）研读第1自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想师：请同学们再读第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？（明确：从墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁义表现在行动上，而公输盘说“吾义固不杀人”只是嘴上说说。）师：文中写“行十日十夜”。为什么要强调“十日”呢？（明确：“十日”说明路途遥远、耗时很长。）师：文中已写“行十日”，为什么还要加上“十夜”？（明确：说明他没有睡觉，他走得很急，为救宋国百姓，不辞劳苦。）师：好。“行十日十夜”足见墨子心系宋国百姓之安危，不辞劳苦，日夜兼程。老师还想问一下，这里写了“十日”“十夜”，为什么还要强调一个“行”字？（明确：可以看出墨子当时的经济条件不是很好，只能通过走路这种方式到达楚国。）师：能体会到“行”的意思是走路，说明墨子的身份是平民。很好。若将他的身份与所做的事情相联系，你又体会到什么？（明确：墨子只是一介平民，但能担负起阻止战争的责任，很了不得。）师：墨子的精神境界让人感到了不得。我们一字一字咀嚼，联系上下文，再跟公输盘的言行进行比较，就可以看出墨子这人真了不起！墨子的行为浓缩了墨家的一个主要思想兼爱。什么意思？有谁知道？（明确：兼爱是一种普遍的、平等的爱，它并不因为血缘关系有亲疏远近之分，也不因为人的身份有高低贵贱之分，是没有功利心的，是真正的大爱！而这种爱表现在具体的行为上，就是非攻。兼爱和非攻是墨家的主要思想。）四、联系时事，总结升华师：墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。学生思考、交流。（明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。）有的学生还联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。师总结：这节课，我们通过语言文字，真切的感受到了墨子高超的论辩艺术和兼爱、非攻的思想，在文中，我们也似乎看到了一个极具有平民情怀的思想家。最后，我们把全文一起读一遍，记住，在我们民族的历史上，曾经出现了这样一个了不起的贤圣人。（生齐读课文）课后作业：公输练习题kw1、公输选自。墨子，名，是春秋战国之际家学派的创始人。2、给下列加点字注音J%q犀（ ）兕（）鲋（）鱼文梓（）楩（）楠 2%PO:守圉（）公输盘（）不说（）请说（）之 OFZ胡不见（）我于王 臣之弟子禽滑（ ）厘宋无长（）木er3、解释下列加点字词在各句中的意思O/（1）子公输子之意（ ）（2）公输盘不说（ ）svRc_愿借子杀之（ ） 请说之（ ）k（3）见公输盘（ ） （4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋（ ）l胡不见我于王（ ）然臣之弟子禽滑厘（ ）m*n4、解释下列句子中加点的字的意思。6O（1）子墨子九距之。*Di（2）子墨子之守圉有余。FdpV（3）公输盘诎$,5、根据上下文，把下列句子翻译成现代汉语。z=（1）夫子何命焉为?M ?b（2）末何罪之有?k# z*!Mv（3）胡不见我于王?n9wLU uevZ（4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。-NFQ+ n96、研读下面的几段文字，完成习题。DY 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。u?Oh-公输盘曰：“夫子何命焉为？”子墨子曰：“请献十金。”czmf公输盘曰：“吾义固不杀人。”;o%（1）、解释句子“起于鲁，行十日十夜而至于郢”中两个加点的“于”字。K7n （2）、选文第一节哪一句交代了事件的起因？fU *（3）、选文第一节中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？n+gn zM0IH%（4）、墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？Bpbq!练习题答案=IO?1、墨子公输翟墨N=B2、x s f zpin y bn yu shu xin gzhng:O3、(1)先生您(2)高兴解释(3)拜见引见(4)这样可是TVIe4、（1）距，通“拒”，抵挡。（2）圉，通“御”，抵挡。（3）诎，通“屈”，服。A9(-B?5、（1）先生(有)什么见教呢?（2）宋国有什么罪过呢?;（3）何不向楚王引见我呢?（4）即使如此，(可)公输盘在为我造云梯，一定要攻打宋国。y_ueA6、（1）、从到（2）、公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。（3）、几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。（4）、真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。附录一：公输教学反思公输讲述的是春秋时期，楚国凭借公输盘制造的器械，已经接连攻克了好几个国家，这次，楚国准备攻打弱小的宋国。在这个情况下，墨子连夜兼程赶到郢，准备说服公输。因为是文言文，学生理解起来有一点难度，所以我先把事件背景介绍一下，让学生能有大概的了解，并联系国际时事，引起学生学习兴趣。文言文的教学一般都是读课文、然后翻译，再理解，学生学习都很被动。为了让他们有更多兴趣，我改变了方法。首先让学生作充分预习，对课文有了初步理解，并在预习时先详细了解课文背景以及文中人物。其次设计逻辑性较强的问题，难度适宜，引发学生兴趣。公输一课的主问题：公输盘曰：“吾义固不杀人”（1）墨子如何指出他说这句话的虚伪性？（2）比较课文中墨子所做的和公输盘所说的，你又感受到了什么？（3）墨子和公输盘争辩的结果是什么？简单的三个问题，把这篇文章的起因和结果一笔带过，然后重点关注中间辩论的过程。重点问题我都让学生分小组讨论学习，分析这两个人说话的语气、神态，以及这样说话的背景。这样可以让在自主合作中，把文言文翻译的问题解决了，同时还在讨论的过程中理解了人物的性格特征以及故事背景，降低了学习的难度，学生学得也开心。在这节课中，也出现一些小问题。学生在讨论的时候，关注更多的是读，即使知道答案，也不太敢大胆回答问