2自己的花是让别人看的.doc

25自己的花是让别人看的第二课时导学案教师寄语：积极参与 充分展示 课堂因你而精彩 学习目标： 1、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 2、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。 学习重点：感受德国民族风情。 学习难点：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的精神境界。 教学流程： 一、谈话引入 1、读课题，导入：这节课我们继续学习第二十五课自己的花是让别人看的（板书）谁来读读课题？假如有人问你“谁的花是让别人看的?”该怎么读？那问你“自己的花是给谁看的呢？”又该怎样读？假如同时问这两个问题，又该怎么读？ 2、看，从不同的角度思考让我们读起书来就有着不同的体验，这样才有滋有味。读书应该这样！分析课文也是如此，这节课就让我们积极开动脑筋，说出自己独特的体验，好吗？ 3、通过上节课的学习，你知道这篇课文是围绕哪句话写的吗？出示中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 二、读书自学 自主探究 1.作者在德国看到了怎样奇丽的景色？用“”画出有关的句子。 （填词语）体现了花特点 （填词语）体现了花特点 2.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”？用“”画出文中表现“奇特民族”的句子。 “人人为我”在文中指：_ “我为人人”在文中指：_ “耐人寻味的境界”在文中是指： _ 作者揭示了一种要（4）作者要赞美的一种人生境界是： 3、联系你的生活实际，你有没有感受到类似的境界？举例说说。 4“变化是有的，但是美丽并没有改变。”句中的“美丽”有两层意思， 三、汇报交流 （一）感受奇丽： 句子一： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 词语“花团锦簇，姹紫嫣红，”。 文档冲亿季，好礼乐相随mini ipad移动硬盘拍立得百度书包句子二： “许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇” 1. “花的海洋”和“应接不暇” （二）感受民族奇特 句子一：“家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”。 句子二： “每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的” ， 四、拓展延伸，升华情感 最后，让我们跟随季先生再次走进德国，配乐朗读小诗。 四五十年过去了，美丽依然没有改变： 家家户户 依然栽满鲜花， 迎接我们的女主人 依然莞尔一笑， 满街的窗子前 依然花团锦簇、姹紫嫣红。 这境界 依然耐人寻味， 那就是人人为我，我为人人， 让我们永远记住德国这奇特的美！ 多么奇丽的景色！ 多么奇特的民族！ 五、回顾板书，总结课文。 同学们，这节课我们跟随季老的介绍认识了德国人养花的（奇特），欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味德国独特的风情，再一次深情地朗读课题自己的花是让别人看的，四五十年前如此，四五十年间如此，四五十年后这美景依旧未变，这一切都是因为（再读课题自己的花是让别人看的） 六、课外延伸（任选一题完成） 、爱好阅读的你，课外去阅读季羡林散文、季羡林先生等作品。 、爱好旅游的你，可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等，进一步去领略异国的风情。 、爱好写作的你，建议写一篇读后感，可以用“人人为我 我为人人、美妙的街头风景、美丽的民族、美的享受、花的王国”等为题。 25自己的花是让别人看的教师寄语：积极参与 充分展示 课堂因你而精彩学习目标： 1、让学生在形式多样的活动、多元的体验中抓住重点内容了解德国独特的民族风情，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。2、引导领悟“人人为我，我为人人”耐人寻味的精神境界，从中受到启示与教育。自主学习：1、读了课文之后，我知道季老曾_次到过德国。 季老先生发出了怎样的感叹？（在课文中找出句子，有感情地读一读。）2、请认真读一读课文的第3自然段，季老在德国看到了一种怎样奇丽的景色？请用“_”画出相关语句，并能美美地读一读。 合作探究 再仔细读读课文，小组合作讨论完成： 1、请继续认真研读课文的第2、3自然段，你从哪些语句中感受到这个民族有什么奇特之处？请用“”画出相关词语或句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。 2、“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”请你谈谈对这句话的理解，并举例说说生活中“我为人人”的例子。 3、“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我要和小组成员交流交流：这里的“美丽”指什么？ 拓展延伸（配乐诗朗诵）四五十年过去了，美丽依然没有改变： 家家户户 依然栽满鲜花， 迎接我们的女主人，