写一个特点鲜明的人教案.doc

写一个特点鲜明的人 如何抓住人物地语言、动作、外貌、神态等来写好一个特点鲜明的人 执教人：穆恒莉习作要求：1.写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的，也可以是偶然见到的陌生人。2.抓住人物的特点，运用描写手法，表现人物某一方面的特点。3.习作完成后，小组互评互改，让人物特点更突出。教学目标：1、知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。2、能力目标：读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。3、情感目标：在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。教学重点： 指导学生运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，细致地描写出人物特点。教学难点： 如何使学生能恰当地选择描写人物的方法描写出人物的特点。教学准备：1、课前，让学生观察有特点的人；2、教学时使用的投影片。3、教师观察班级中有特点的人，准备恰当地描述语言。教学时间：一课时教学流程设想： 课前交流：师出示语句，今天，老师给同学们带来一位小明星，请同学们猜出描写的是谁？ 再观察图上这些人物，他们都有些什么特点呢？请同学们说一说。一、创设情景，导入新课是啊，刚刚老师出示的这些人物都具有非常鲜明的特点，因此，同学们的头脑中一下子就会闪现出能够表现出人物特点的词语。今天，我们就来学习写好一个特点鲜明的人，（写一个特点鲜明的人）（师板书习作题目）让这个人跃然于纸上。（目的在于使大家要抓住人物的特点，找准关键词。）二、仔细审题，明确要求同学们能根据人物的特点抓住了关键词进行描述，这样就能够让人物一下子印在我们的头脑中。下面，谁来读一下本次习作的要求。投影出示：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象。这次习作，我们 要通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事，写出这一个人。写的时候，试着运用上第七组课文中一些写人的方法，写出他的某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。1、师指名读要求2、交流反馈。这次习作要求是：（1）写一个特点鲜明的人；（2）试着运用学过的语言、动作、外貌、神态等描写方法，写出这个人的某一方面的特点；（3）写完后，同学之间互相评一评，改一改。（设计目的：通过分析作文要求，使学生明确写作的主题，确定写作方向。）三、看题目说人物的特点 要想写好一篇文章，首先要有一个吸引人眼球的题目。看题目可以说出人物的性格特点，也可以用具体事例来介绍四、回顾本单元中有特点的人物在第七组课文中，你认识了谁？抓住人物特点，哪些事情可以明显反映出人物的特点？选好典型事例。你学会了哪些人物描写的方法呢？1、这一单元的的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。（机灵好胜、有心计 ）的小兵张嘎，（爱财胜过生命）的严监生，（ 泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（ 手艺高超）的刷子李， （傲慢无礼、见钱眼开 ）的托德，（唯利是图 、世故圆滑、巧舌如簧）的老板2、关于描写性格特点的词语 聪明 勤奋 勇敢 坚强 美丽 温柔 贤惠 大方 热情 活泼 开朗 乐观 朴素 忠厚 诚信 善良 孝顺 节俭 谦虚 谨慎 果断 执著 自信 幽默 豪放 爽直 有志气 讲义气 严于律已 宽宏大量 足智多谋 大公无私 表里如一 好学上进 知难而上 赤胆忠心 心灵手巧 心直口快 文质彬彬五、创设情境，交流写法（一）人物猜猜猜A、提出要求：师：同学们，每个人都有自己的特点，只要你留心观察，就会发现他人的特点。下面，我们来做一个人物描写的游戏，要求：1、用上外貌、语言、动作或神态描写中的一种或几种，来说出这个人某一方面的特点;2、不要直接说出他是谁，说完后，让大家来猜猜他（她）是谁？3、为了能够突出这个人的特点，你可以选用一、两件能够反映出这个人特点的事例来说说。B、指导说细致1、师：请同学们默默地想出一个有特点的人，然后归纳一下，他（她）有什么鲜明的特点，选用哪件事来突出这个人的特点呢？2、交流反馈（1）你要写的这个人，有什么突出而鲜明的特点呢？能给我们详细地描述一下吗？（2）师生仔细听并评价：（评价方向：1、抓住了人物的哪方面特点来写的？2、运用了哪些人物描写的方法？如：外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写或心理描写等。3、所选事例，能够反映出这个人的特点了吗？）（3）猜出他（她）是谁了吗？如果猜出了，说明他（她）的描写是成功的。（4）对于他（她）笔下的这个人物，你还有什么修改建议吗？师：希望你能够考虑这个人的建议，把你笔下的这个人物写的更生动、更有形象，更加鲜活！（二）配乐激情，动笔写作请同学们动动笔，选一个特点鲜明的人，像刚才那样，选用一、两件事例，抓住人物特点写一写。 师：为了能够把人物写活，请同学们把他（她）的特点写细致，把相关事件写具体。在写的时候，同学们可以适当地进行联想。（设计目的：为学生创设表达情境，挖掘孩子的写作潜能，在具体的情境中，指导学生抓住人物的特点，把人物写具体。要达到的效果：在交谈中感受写作方法，提升运用语言的能力。）六、习作交流，点评提升师：看到同学们专心致志地写作，老师很高兴。下面 ，请大家停笔，让我们来欣赏几个同学的习作。在听的时候，请你动笔把他（她）用的好词记录下来，书写速度可以快一些。如果你还有什么建议，也请你在认真听完后，帮他（她）补充补充。1、师指名读习作2、师生共同动笔记录好词。3、点评措施：（1）你听了以后，知道这个人具体什么特点？（2）你记录了哪些好词？这些词语在你的习作当中也可以尝试着用一用。（3）你还有什么补充建议吗？（设计目的：通过本环节，来提高学生听的能力，在记录同学用的好词的过程中，提高学生运用词语的能力，达到互相学习的教学目的。） 七、全课总结：师：今天，我们写了一个特点鲜明的人的某一片断。如果在这个片断上加一个恰当的开