语文人教版八年级下册说课.docx

“童漫作文”说课稿 濉溪县五铺中心学校 张鹏一、说内容：本节课为表达课，教学内容为八年级下册第四单元写作记叙文中的描写，教学对象为学生八年级学生。二、说课标：2011版新课标对第四学段（7-9）年级的写作要求是“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”又说，要引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”，要能够“条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容”。还说：要“激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”。基于课标的这此要求，结合农村孩子见闻不广，知识面较窄这些特点，我选择了看童漫写作文这样一种训练学生表达能力的教学法方式。三、说童漫：既是童漫作文，首先得选择童漫作品，我选取的是一组因学生课堂睡觉，被同桌误导突然站起来回答问题而被老师训斥为内容的童漫作品。图片抓住人物突出特征，以简练的线条、夸张的大写意手法，表现了一幕带有强烈喜剧色彩的课堂生活场景。之所以选取这幅漫画，是基于以下考虑：1、 上课睡觉是学生较熟悉的生活，因而较异引发学生的共鸣，为“写作要有真情实感”打基础。2、 该漫画是以学生的视角来观察生活，表情达意，体现以学生为本的思想。（只是该漫画对老师来说不够公平，因漫画上老师的形象不够高大上，但这种站在学生立场上看问题的角度又恰恰最能引起学生的认同感）。3、 而不合时宜地突然站起来回答问题被老师训，又为漫画增添了强烈的喜剧色彩，容易激发学生的阅读兴趣与写作欲望。4、 还有一点不得不说的原因，是我没有找到更好更恰当的图片，只能退而求其次选用这组漫画。四、说学情：本设计面向的是八年级的孩子教学，而八年级的学生已经积累了较扎实的基础知识，有了一定的写作技巧和较为丰富的表达经验，因而在“条理清楚地表达自己的意思”这一点上应该做得较好，在“表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”上也有一定的自觉性，但在“运用联想和想象，丰富表达的内容”，“力求有创意的表达”上尚需再前进一步。 五、说目标：基于以上分析我制定了以下四个教目标：1、读懂漫画内容，并有自己的感悟。2、叙述事件清楚明白。（六要素清晰）3、要通过两三处形象传神的人物或细节描写使文章丰满生动。4、还要学会通过一两处侧面描写来使内容更充实，使人物形象更鲜明。六、说重难点：其中第三点：通过两三处形象传神的人物或细节描写使文章丰满生动。第四点：学会通过一两处侧面描写来使内容更充实，使人物形象更鲜明。为本课重难点。教学时间一课时。七、说流程设计（一）、导入新课：用一个简单的询问来导入新课：1、同学们喜欢看漫画吗？你会欣赏漫画么？其中第二问主要是想告诉学生欣赏漫画要用两只眼睛，一只眼睛看画面内容，另一只眼发现漫画背后隐含着的深刻的社会意义。接着直截了当地导入新课学习：下面就让我们一起走进漫画王国去欣赏风趣幽默的漫画吧。然后板书课题。 2、质疑课题。 谁知道童漫是什么意思？学生释疑。（童：儿童。漫：漫画。） 然后明确学习过程：我们上这节课的流程很简单，我相信每个同学都能接受。（板书）看想说写（二）、新课学习1、出示第一幅图片：（这幅图是一位学生上课睡觉的漫画，上面配有文字：“上课睡觉中”）然后让学生口述图片内容。接着让学生完成以下任务：（1）知道怎样才能把事情的来龙去脉叙述得清楚明白（记叙文六要素）：板书时间、地点、人物、起因、经过、结果。（2）通过你的想像，说说这幅图涉及的六要素。并把它们记在草稿纸上。（这一环节主要是引导学生说出并记下六要素。达成教学目标2。预判：时间可以是上午也可以是下午，可以是数学课也可以是其他课，如果是其他课，可能性会与下面图片中的“等于根号3”冲突，但这也正好产生了一个生成点。并为下面做铺垫。人物方面要先引导学生给主人公起个名字。睡觉的起因，则更具生成性，可能是昨夜写作业太晚，可能是昨晚玩游戏通宵，也可能是在助人为乐做好事等等不一而足。经过与结果任由学生发挥，然后再根据下面图片提供的信息慢慢修正）（3）讲述过渡：写文章，尤其是写人记事的文章，仅仅把事件的来龙去脉叙述得清清楚楚还是远远不够的，还要把事件叙述得生动形象。那么，我们怎么才能使文章内容更生动呢？可以在叙述过程中加进去必要的描写如：心理、语言、动作、神态、细节描写，必要时还可以加进一些侧面描写进行烘托。（板书心理、语言、动作、神态、侧面。）（4）再观察图片，想一下你能加上哪方面的具体描写来形容该同学的表情。引导学生学习神态描写，初步达标3学生交流后，把重点句子记下来。这样让学生及时记的目的一者是便于学生抓住稍纵即逝的灵感，防止它一闪而过再也找不回来，二者是利于学生留住和积累写作材料，避免出现想了后面的又忘了前面的尴尬局面，三者是便于学生回头梳拢整理成完整的文章。2、出示第二幅图（这幅是画睡觉同学交待同桌老师来了提醒他的图片，图上也配有文字说明一个说“王尼玛，老师来了叫我”，另个说“放心吧”。画面内容一目了然，学生很容易读懂。然后让学生口述图片内容。接着讨论：（1）说说这二人的关系。再想想这幅图描绘的情景，跟你刚才想象的是否一样，为什么？（2）想想此时二人各自的表情、动作与心理。（进一步达标3）（3）还可以想一想，此时其他同学和老师在干什么。（初步达标4侧面描写）（4）把关键的句子记下来。3、出示第三幅图。从配有的文字说明上可以看出：睡觉的同学“面无表情”，另一同学小声说“老师提问了啊！等于根号三！”。学生叙述图意 。（1）然后让学生说说怎样描写此时二人的表情与状态。（强化目标3）（2）这是一节什么课？和你原来想像的一样吗？为什么？（此处有生发点，既可以是数学课，也可以是其他课。王尼玛说“等于根号3”既可能是真实情况，也可能是故意整同桌。这可能是学生讨论最激烈的地方，教师要注意做好引导与调控）（3）此时老师和其他同学在做什么，各有怎样的表现？（进一步达标4）（4）把重点句子记下来。4、出示第四幅图。（这幅图画的是睡觉同学突然站起来大声回答问题，配的文字说明是：“没错，这师这道题就是根号三” ）让学生装观察图片，说说图片内容。 （1）请你描写一下此时该同学的心理、语言、动作与神态。（进一步强化目标3）（2）请你再描写一下此时老师和同学们的反应。并说说有这些反应的原因。（强化目标4）（3）也把最有趣的内容记录下来。5、出示第五幅图。（这幅图描写的是老师愤怒地训斥学生，配的文字说明是：“这位同学，你站起来干嘛，滚出去！”）让学生观察图片，说说图片内容。讨论（1）说说这幅图和你原来想象的结果一样吗？为什么会这样？（引导学生明白悬念与突转在作品中的重要性，所谓“文似看山不喜平”正着落在此。）（2）说说此时老师的心理、动作、语言与神态，并说说为什么会这样。（仍然强化目标3）（3）此时其他同学有何反应？为什么？（进一步强化目标4）（4）该同学的同桌是何反应，为什么？（强化目标4）（5）把精彩内容记下来。6、出示第六幅图。这幅图只有睡觉学生愤怒的表情，没配文字说明，可以引导学生装充分发挥想像。让学生（1）说说此时该同学的神态、心理、动作甚至语言。（2）把精彩内容记下来。7、接下来让学生讲术一下这组漫画讲的是一个什么故事，并讨论：从这个故事中你悟得了什么？（学生谈感受和收获）8、谁能给这故事起个名字？大家说说谁起的名字好，为什么？此问题设计的目的是让学生顺便了解一下拟题的艺术及其常用技巧。 9、最后作业：请把六幅图连起来写成文章。要求：（1）、根据你的观察，理解与体会来写。题目自拟。可以对你刚才的记录进行整理与加工，也可以重新构思成文。