高一英语课件：新课标理念下的教学策划.ppt

广东省教育厅教研室黄自成2006年3月12日广州 高中英语新课标理念下的教学策划 高中英语课程标准 的五大基本理念 1 重视共同基础 构建发展平台2 提供多种选择 适应个性需求3 优化学习方式 提高自主学习能力4 关注学生情感 提高人文素养5 完善评价体系 促进学生不断发展 综合语言运用能力 情感态度 学习策略 文化意识 语言技能 语言知识 国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机 交际策略资源策略调控策略认知策略 跨文化交际文化理解文化知识 话题功能语法词汇语音 写读说听 高中英语课程标准 体现的三大观念 1 工具性与人文性高度统一的语言观2 构建知识 发展技能 活跃思维 展现个性和拓展视野的有效语言学习观3 三个结合 的语言教学观1 知识与技能相结合2 语言目标与非语言目标相结合3 过程与结果相结合 为了学生的原则 基于学生发展 关于学生发展 为了学生发展是课堂教学的出发点和归宿 实践与展现的原则 把学生的参与 感受和体验作为课堂教学过程的先导原则 目标达成的原则 学生能体验学习全过程 学会学习并能达到既定的语言学习和不同层次的运用目标是课堂教学评价的核心 教学策划的原则 教学策划的意义和内容 一 教学策划的重要性1 教师的职责与任务2 有理 有序 有效地实施教学二 课堂教学组织的构成1 教师的态度 意图和组织技巧 决策与行动 2 教师角色的选择3 教师指令的给予4 活动组织的方式5 教学步骤的控制 影响课堂组织的因素1 1 教师的角色3P Project Program Promotion1 组织者 organizer 2 控制者 Controller 3 检测者 Assessor 4 启发者 Prompter 5 参与者 Participant 6 信息源 Sourceofinformation 影响课堂组织的因素2 2 学生互动模式3P Presentation Practice Production1 全班活动 Lockstep 2 小组活动 Groupwork 3 同伴活动 Pairwork 4 个人活动 Individualwork 座次的合理摆放 讲台AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 讲台AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 座次的合理摆放 讲台AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA 讲台AAAAAAAAAAAAAAAAAAA 影响课堂组织的因素3 3 指令给予1 语言应尽可能简单明了 容易理解 2 指令交待的时间长短适宜 以清楚为原则 3 解释活动时配以演示 4 抽查学生提问 确保活动任务明确 5 必要情况下可用汉语布置活动 6 对同类活动 教师应时常变换指令 课堂类型 仿效型 示范型 任务型逻辑认知型 项目型知识训练型 总结复习型技能训练型发现型探究型 Discoveryapproach alearningprocessofthestudentswiththeteacher shelp 课堂类型 项目与任务的区别 1 项目一般需要一套程序来完成 任务则不需要 2 项目实施可以由几个具体任务来支持 3 项目一般需要获得特定的实施成果或谋求最后的结果 任务就不一定 4 项目一般倾向于综合性运作 任务不一定是综合性的运作 课堂教学实施要考虑的问题 1 课型选择 2 课型配置 3 课型次序 4 课型效能 值得关注的9个教学事件 Teachingevents 引起注意向学生告知学习目标回顾所需的先决技能和知识呈现刺激材料提供学习指导引发学习行为提供正确与否的反馈评价学习行为增强保持和迁移 教学步骤的执行顺序1逻辑认知顺序 内容 思维和教学信息 语言学习顺序1 新语言知识呈现的顺序2 新语言知识滚动的顺序3 已学知识卷入的顺序4 语言微技能的发展顺序5 学习进阶难度的顺序6 语言运用难度的顺序 教学步骤的执行顺序23 运动技能的顺序1 技能操作项目编排的顺序2 技能操作复杂程度的顺序3 技能操作综合程度的顺序4 活动组织的顺序1 活动规模的顺序2 活动方式的顺序3 活动内容的顺序4 活动复杂程度的顺序5 活动综合程度的顺序 教学步骤的执行顺序35 情感态度的顺序1 情感态度推进过程的顺序2 情感态度覆盖面扩大的顺序3 情感态度专注目标的顺序 听课评课要关注的要素1 教师方面1 课堂教学的启动方式 2 刺激材料的呈现方式 3 教学步骤执行情况 随机调整和整体衔接 4 学生行动过程的把握与调控 5 教学指导时机选择6 教学示范时机选择 7 矫正学生失误问题的时机选择 听课评课要关注的要素2 教师方面8 教学过程中角色的转换 9 活动形式的组织与转换 10 时间分配及其随机调控 11 对学生的呼应和激励 12 前后环节的呼应 13 流畅程度与行进的节奏 听课评课要关注的要素3 学生方面1 热身行动的效果 2 对刺激材料的反映 3 个人学习学习过程的连续性 4 学生个人学习的专注程度 5 思考过程及外在表现 6 个人行动的次数和过程 7 与同伴互行动的次数和过程 8 学习行动方式的选择和转换 听课评课要关注的要素4 学生方面9 对教师指导的反应及行动变化 10 合作行动方式和过程 11 评价与反思过程 12 非学习行动的方式和过程 13 问题行为发生的次数