书香总结.doc

“营造书香校园”活动总结苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”因此我们要让我们的孩子、我们的老师在阅读中亲近大师，拥有思想，直抵精神；我们要让我们的孩子、我们的老师带着强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会，而不是逃避现实，逃避责任。这学期来我校开展读书的活动，师生同建书香校园。通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中寻找理想的栖息地。本学期我们在“营造书香校园”活动中主要做了以下工作：营造书香环境：利用黑板报、宣传栏以及教室走廊，布置一些读书的名言，也可是自创的格言，营造教室的书香氛围。每个班级开设小读书角。每个学生至少提供一本好书，到本班班主任处登记，并带在自己的身边随时阅读。所有的书籍登记后供全班调配，互相借阅。要求每个学生每个月至少看完一本，并基本描述其主要内容，每一篇读后感由班主任考核并登记。学生所看书籍也可以是学校图书馆内的，但也需到班主任处登记。因学生众多，学校书籍不能满足全校学生的要求。班主任利用家校双边互动时间尽量向学生家长推荐学生阅读书目100本，营造学生家庭的书香氛围。统计学生家中拥有书橱和书房的百分比，争取到期末百分比有所上升， 在学年末评比书香家庭，颁发证书。学校图书馆开放，学生直接在阅览室阅读，都由班主任老师负责带队。每个班每学期至少开展两次读书活动（内容形式自拟），激发学生读书兴趣。并上交活动计划、方案和成果。结合学生实际，我们对于不同年级的学生明确具体阅读要求：低年级（第一学段）要求学生借助汉语拼音、图文结合，了解故事情节，读后把故事讲给别人听，把学到的优美词语抄下来；中年级（第二学段）要求学生边读边积累，除摘抄优美词语外还要摘录好句、好片断，可简述文章的主要内容；到了高年级（第三学段）可适当增加品评和感想的内容，发挥想象和联想，培养创造思维能力。学生也可根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。其中，低年级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培养想象能力；中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培养感知理解能力；高年级着重阅读钢铁是怎样练成的、爱的教育、中华上下五千年等比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等。通过阅读现代经典散文、诗歌培养鉴赏评价能力。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。“营造书香校园”活动已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。 鉴于此，我们决定：加强小学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高