语文苏教版六年级上册麋鹿 第二课时

17、麋鹿（第二课时）教学目标：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概括出麋鹿的外形特点和传奇经历。 2.学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。教学重难点：重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。并能尝试概括出麋鹿的外形特点和传奇经历。难点：学习作者抓住几个方面来介绍事物的写作方法。教学准备：多媒体课件一、复习导入1、 今天这节课，我们继续学习课文麋鹿。（ 齐读课题）2、 通过上节课的学习，我们知道了这是一篇说明文。那么，课文是从哪几个方面来为我们介绍麋鹿的呢？（举手说）外形特点 生活习性 传奇经历 （板书）一、 学习课文第二部分1. 麋鹿的外形特点，如果用一个词语来概括就是奇特。2. 为什么说麋鹿的外形很奇特呢？（角似鹿 面似马 蹄似牛 尾似驴） （ppt图片）如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？生：能（齐声）（多媒体出现“驯鹿”图）师：它是麋鹿吗？生：（有学生说是，有学生说不是）师：请举手说“是”的同学派个代表来解释一下，你为什么认为它是麋鹿？生：因为图上的这种鹿“角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴”。师：首先老师要表扬你们善于抓住事物最主要的特点进行辨析，但是，很遗憾，图中的这个动物，人们也称它为“四不像”，角似鹿非鹿、面似马非马、蹄似牛非牛、尾似驴非驴，但它不是麋鹿。请你再仔细观察一下这头鹿，先读一读课文中具体描写麋鹿外形特点的句子，再找出它不是麋鹿的理由，找到了，动笔标记出来。生：（开始读、寻找）。师：可以交流了吗？生1：书上写着“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而这头鹿的角就是指向前方的，所以我认为它不是麋鹿。师：他是从“角”来区分的。麋鹿的角（ppt出示：角站着的时候，各枝尖都指向后方。）而其他鹿的角尖都指向前方。这是麋鹿独一无二的。你有一双善于发现的眼睛，请坐。还有吗？生2：书上写着“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的”，而这头鹿的尾巴像兔子尾巴一样几乎没有，所以它不是麋鹿。师：他是从尾巴来区分的。（出示：尾巴鹿科中最长的）观察的真仔细。生3：书上说：“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。”，但这头鹿的蹄子好象并不是很大。师：你能注意到这一点很不容易，由于麋鹿蹄子宽大，在沼泽中行走，易如反掌。（出示：蹄子宽大，在沼泽中行动敏捷）师：同学们的眼睛可真犀利，一下子发现了两头鹿这么多的不同，还有吗？生4：麋鹿的生活环境是林茂草丰的湿地环境，但是，这幅图里，是冰雪天。所以，这应该不是麋鹿。师：观察的细致入微。生5：书上说：“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”不管是冬季还是夏季，毛总是偏棕色的，但是图上的这头鹿好像不是棕色的，因此它也有可能不是麋鹿。师：真棒，他还学会推理了。（出示：毛色夏季棕红色，冬季棕灰色）麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢，真是太可爱了）师：同学们，我们能这么快的辨别出真假麋鹿，都是基于作者的文字描写，那么，作者是怎么写的，让我们一下子就能辨别出真正的麋鹿？生：因为作者像我们介绍麋鹿的外形的时候是和别的鹿相比较的。师：三个字作比较。师：这段话中哪几句话用了作比较的方法？生：“麋鹿的角型是鹿科动物中指向前方”师：还有吗？生：“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。”师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿叫“驯鹿”，想看真正的麋鹿吗？生：想（激动）。师：可以给你们看，但有一个交换条件，你看了以后，要像一个讲解员一样来介绍麋鹿的主要特点，行吗？生：行！（跃跃欲试）出示麋鹿的图片师：这就是麋鹿，请大家自己先练一会儿。等会我们请一位讲解员来向我们介绍麋鹿。开始吧。生：（练习）师：谁愿意来试试。可以对照着书上的文字说一说。生：各位游客，欢迎你们来到大丰麋鹿自然保护区，你们看，那就是麋鹿，它的体形很大吧，一般雄麋鹿体重可达250千克呢！它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方。不仅如此，麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，大家再看一看麋鹿的宽大蹄子。最有趣的是麋鹿的毛色，现在是夏季，所以大家看到的毛色是棕红色的，等到冬天啊，就会变成棕灰色呢。各位游客，这么特别的麋鹿，你喜欢上它了吗？师：掌声送给这位讲解员。过渡：师：长得四不像的麋鹿受到了人们的青睐，还成为了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天，鹿王就批评麋鹿了：“麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪里还有点鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快去做个整容手术，恢复鹿面。你们觉得麋鹿回去整容吗？讨论：麋鹿会去整容吗，改变自己的样子吗？同桌讨论一下。生：能整，因为整完之后，它就变成了真正的鹿了，没有人会称呼它为“四不像”了。生：不能整。因为麋鹿的尾巴和蹄子都很有用。你为什么这么说呢？（麋鹿的长尾巴是用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活）（麋鹿的蹄子宽大，是因为它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。）师：哦，原来麋鹿的外形特点和它的生活习性是分不开的。麋鹿身体的每个部分都是有用的，那能整吗？不能。师：这么特别的麋鹿，我们一起来读一读，记一记它。齐读（麋鹿的角型是变成棕灰色） 。师：我们再来看看雌鹿和雄性小鹿。（出示课文第四自然段，指名学生读）过渡：师：麋鹿有着奇特的外形，独特的生活习性，更加传奇的是它的经历。师：请同学们快速浏览课文的57自然段，作者是按什么顺序介绍麋鹿的经历的？（时间顺序）师：找出时间点。学生汇报师：请各小组按照老师给的时间提示，尝试提炼出和麋鹿经历有关的词句，完成下面的表格。学生自学5-7自然段，对照表格在文中标记出有关词句。时间3000多年前汉朝以后1865年1900年1967年1986年地点黄河长江中下游经历有麋鹿学生自主完成表格。交流汇报。我们按着时间顺序，每一个小组汇报一个时间点。第一组：麋鹿在汉朝以后逐渐减少，后来销声匿迹了。（麋鹿在汉朝以后销声匿迹了）第二组：1865年，地点在北京南郊，人们发现了120头麋鹿。（ppt出示）第三组：1900年，麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上轮船，麋鹿在国内几乎绝迹。（简单来说，1900年的麋鹿几乎绝迹了。）第四组：1967年，在英国贝福特公园，麋鹿增加到400多头。（ppt出示）第五组：1986年，39头麋鹿回到大丰麋鹿自然保护区。（没错，1986年，39头麋鹿返回故乡，回到祖国）时间3000多年前汉朝以后1865年1900年1967年1986年地点黄河长江中下游北京南郊英国回到祖国经历有麋鹿销声匿迹120头几乎绝迹400多头39头返回故乡师：同学们，你们能按照表格中的关键词句，再次像讲解员一样，为我们介绍一下麋鹿的传奇经历吗？给学生提示：各位游客，麋鹿的经历更是传奇，3000多年前，我国的黄河、长江中下游地区就有麋鹿，汉朝以后，麋鹿竟然销声匿迹。学生练讲。学生展示。（两位）师：掌声送给他们。（出示：3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，汉朝以后，麋鹿竟然销声匿迹了。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿。1900年，麋鹿在国内几乎绝迹。1967年，英国贝福特公爵在私人别墅饲养麋鹿增加到400多头。1986年8月， 39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。）自由读一读这段话。师：同学们，读一读上面的这段话，再看书上三段话，这段话如此简洁，寥寥数字就叙述清楚了麋鹿的经历，作者的语言和这段话有什么不同？默读课文57节，同样的经历，你从作者的描写中感受到什么？提示：你从书上哪些地方（句子、词语）感觉到它的传奇色彩呢？作者的描写使你产生了什么样的情感？ （学生默读，自主体会）交流：（1）我找到了这一句：“1900年，八国联军入侵北京几乎绝迹”这一句，通过作者的描写让我感到麋鹿的命运十分悲惨，读完之后很同情麋鹿的遭遇。师：你们有这样的体会吗？还有吗？有没有哪个词语引起了你的共鸣呢？（2）我找到了“陆续”这个词语。师：请你把陆续这个词所在的句子读一读。生：“随后，数十头麋鹿被陆续盗往动物园里展出。”师：谈谈你的体会。生：我觉得陆续这个词让我感到麋鹿被盗往欧洲是一个接一个，连续不断的的，它的悲惨遭遇总是在重复。师：听明白了吗？说的真好。再请你读一下这句话。（ppt出示）师：让我们读出麋鹿的悲惨遭遇。“随后，”齐。还有哪一词触动了你？生： 相继。师：把句子读出来。生：“后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去”师：来说说看。生：“相继”这个