《求一个小数的近似数》教学设计.doc

求一个小数的近似数教学设计 太谷县胡村镇朝阳学校 单福有科目数学课型新授课时1任课教师单福有课题求一个小数的近似数教学方法创设情境合作探究教具课件教学目标1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。重点能正确的求一个小数的近似数。难点怎样准确的求一个小数的近似数。学习提纲阅读课本第52页，回答下面的问题：1、从图中你得到了哪些数学信息？要我们解决的问题什么？2、0.984是怎样得到098的呢？3、0984保留一位小数是（ ） 保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？ 0.984保留整数是( )，保留整数呢？4、观察比较一下1.0和1有什么不同?5、怎样求一个小数的近似数？6、在求小数的近似数时需要注意什么呢?板书设计求一个小数的近似数例1、 0.984（保留两位小数） 0.984（保留一位小数） 0.984（保留整数）0.98 1.0 1表示精确到百分位 表示精确到十分位 表示精确到个位教学过程（ ）导入探究交流展示拓展教师活动学生活动设计说明一、 复习导入：省略万位或亿位后面的尾数，求出它们的近似数。986534 （ ）万 52941 （ ）万 841890047（ ）亿 3996008010 （ ）亿 我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？ 板书课题二、合作探究（一）、初学交流1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗？豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗？2、出示主题图：（1）从图中你得到了哪些数学信息？要我们解决的问题什么？（2）那0.984是怎样得到098的呢？教师根据学生回答共完成板书内容 (3)小结:你们刚才是利用什么方法把0.984保留两位小数的? 你们太棒了，能运用我们学过的知识来解决新的问题。 （二）、合作引领 既然大家这么聪明,老师还想考考大家,你们敢于挑战吗?1、0984保留一位小数是（ ） 0.984保留整数是( )(1)保留一位小数时应保留到哪个数位？观察哪个数位？保留整数呢？(2)观察比较一下1.0和1有什么不同?( 总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，它起到“占位和表示精确度”的作用，求近似数时，要想保留整数，小数末尾的零不能去掉。学生填完后，说一说是怎么想的。（指名说、指名说 A、思考:要保留到哪个数位,观察哪个数位?B、你的想法和同桌分享一下.C、你是怎么想的,其他学生做补充.(也就是说小数的近似数也可以用”四舍五入”法来求)（！）独立思考,独立完成(2)小组交流自己的想法:(如果你的错了,你一定弄明白错在哪里了) (3)小组选代表汇报,其他组员补充.为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育1与1.0的区别是学生理解的难点，通过趣味性的实例可以让学生直观地感受到，结果精确到十分位要更接近实际情况，进而引出并理解“精确”这一词语。教学过程（ ）导入探究交流展示拓展 教师活动学生活动设计说明2、观察，比较一下我们在求小数的近似数时需要注意什么呢?3、小结：求一个小数的近似数要注意两点：要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。三、反馈提升四、全课总结：1、这节课你有哪些收获？在哪方面还需努力？2、今天我们学习的是课本73页的知识，打开课本，认真看一看课本，找出书中你认为需要掌握的知识用笔做个记号，然后大声地朗读出来。先小组讨论，然后汇报。先独立完成，然后小组交流，再集体订正。畅所欲言从感性上升到理性巩固求小数近似数的方法。发展学生的归纳概括能力和口头表达能力。题组设计1、填空(1)求一个小数的近似数，要根据（ ）法来保留小数的数位，保留整数时，表示精确到（ ）位，保留一位小数时，精确到（ ）位，保留两位小数时，精确到（）位()近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了( ),6精确到了( )位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉