直面亲子作业的困惑.doc

直面亲子作业的困惑亲子作业趣味化、游戏化的特点，对增进家长与孩子的感情，锻炼孩子的心智有着很重要的作用，但是亲子作业对于大部分家长来说是个负担，如何正确对待亲子作业的问题，教师与家长有不同的想法和困惑。教师的话“亲子作业”是现代课程观的必然产物，随着课程改革的需要而逐渐深入到幼儿园中。它是主题教学活动的延伸，也是课程内容在生活中的实践。纲要中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿园的发展创造良好的条件。可见，孩子的发展需要家长的共同支持和配合，而“亲子作业”正是家长与孩子增进感情的平台，也很好地践行了纲要的精神。我们将亲子作业通过艺术加工来布置展览，一来可以丰富我们班级的主题墙，二来可以让家长和孩子进行观察和交流。但是从“亲子作业”的完成情况看，存在一些现象，比如：有时候的亲子作业是收集一些资料，然而发现常常有孩子没有完成；有时候我们布置的亲子作业是小制作，但是发现大多数是家长制作的。我们布置的亲子作业趣味性强，采用一定的游戏化方式。然而，我们发现，每每学期初，家长参与的积极性比较高，能较好地配合幼儿园协助幼儿完成一系列的亲子作业，但是慢慢地，家长的积极性逐渐消退，到学期末时，参与者寥寥无几。有时候，有的作业是课堂上需要运用的，没办法，老师只能请准备的孩子交流，或者教师空口说白话，孩子们也就缺少了相应的主动性，沦为被动的接受者。细细品味教师的这些话语，我们由此可以认定：1幼儿园的亲子作业具有趣味性、游戏化的特点。2亲子作业操作的主体为幼儿，鼓励用孩子的方式来表达，家长只是协助者，在操作活动中可以增进家长与孩子的情感，让家长了解孩子的知识、能力、情感的发展。3亲子作业的目的主要是巩固知识、迁移经验、拓展眼界。亲子作业之所以被我们幼儿园教师所青睐，正是因为它具有如此鲜明的作用和教育价值，但是家长们是否接受，是否明白老师的良苦用心呢?我们也来听听家长们的倾诉。家长的话我们觉得亲子作业对孩子的成长确实有着非同寻常的教育意义。但是，幼儿园的亲子作业与小学生的家庭作业有着本质的不同，小学生的家庭作业是教师根据教学需要和孩子的接受特点布置的，是孩子能独立进行完成的，家长只是起到监督和检测作用。但是，我们的孩子现在还缺少独立做事的能力，需要我们家长给予一定的帮助和指导，这让我们家长身心疲惫，我们白天上班，晚上回家还要花上很长的时间去辅导孩子的亲子作业，确实很累。也不是我们家长不愿意配合幼儿园，不愿意去帮助我们的孩子。其实，因为有时候我们家长都不知道布置的作业如何去做，不懂作业的制作方法，有时候还不知道材料如何去收集。比如：在主题教学活动中，教师布置的作业是制作“龙船”，本身我们对龙船的结构不是很了解，于是从了解结构、收集材料、再进行制作花费了我们几乎两天的时间。但是孩子呢?他从开始的兴奋到兴趣逐渐的减退，到最后这个作业发动了全家来完成，真的有点兴师动众，但是对于孩子来说获得了什么呢?我们大多数家长都有固定的工作，工作的强度也不低。孩子平时由爷爷奶奶带，爷爷奶奶缺少上网查资料、制作物品的能力，不是爷爷奶奶不愿意协助，只是真的有点爱莫能助，心有余而力不足。教师将亲子作业布置出来这种方法很好，但是这会不会成为家长、孩子攀比的又一形式呢?站在老师的立场，我们可以感受到老师的一片用心和满腔的责任，而听了家长的肺腑之言，我们觉得做个现代幼儿的家长也确实不易。那么，教师与家长是否就这样各执一词呢?作为幼儿园教师，应在两者之间占据主动性，主动剖析问题，寻求解决双方困惑的途径，或许这种途径不是唯一的、绝对的，但是寻找合适的才是当务之急。直面家园困惑，寻找沟通途径家园双方的困惑都是有据可循的，要转变各自的观点和行为需要双方做出努力。那么，就让我们教师首先从“亲子作业”的根源上寻找突破口，以再次取得家长的理解和支持。一、无限沟通，真诚坦言协调家庭和幼儿园的教育行动，需要教师与家长的沟通与理解。对于幼儿教师来说，应该主动地与家长进行沟通，协调彼此教育观念上的差异，取得教育目标的一致。幼儿园与家庭的沟通不能仅仅停留于形式，不能为了沟通而沟通，而是要积极地在发现问题后双方寻求理解和互纳的桥梁。沟通也不能仅仅停留于每学期的一次家长会或家长开放活动，而是在工作中的时时刻刻。同样，对于家长而言，被动地和老师沟通是不够的，更重要的是要积极寻找机会了解教师的工作和孩子的发展情况，并及时和老师交流。二、换位思考，彼此体谅沟通是教师与家长相互理解的第一步，要达到真正的理解那就必须得换位思考。那么在“亲子作业”这个问题上教师与家长如何来进行换位思考呢?教师站在家长的角度去思考：1今天布置的亲子作业难易程度怎样呢?策略：在设计亲子作业时，首先考虑班级中孩子的能力特点，一般控制在15分钟左右，当然根据不同年龄班孩子估计时间，然后考虑家长的知识结构，站在普通家长的角度去看待自己设计的亲子作业。利用一日活动中的空余时间与幼儿讲解亲子作业的做法和要求，鼓励幼儿独立完成。2要是有的家庭没有电脑那该如何办呢?策略：可以向幼儿了解家中是否有电脑。然后有针对性地发放亲子作业单。对没有电脑的家庭，教师可以先下载一些相关的资料，发给这部分幼儿，让幼儿将资料带回家，让家长利用这些资料对幼儿进行知识经验的丰富和拓展。3作为一名普通的家长，如果进行小制作，需要花费大约多长时间呢?策略：确实，很多家长在辅导幼儿制作小制作的时候，需要花费很长的时间。为了避免家长走弯路，教师可以自己先完成一个小制作，估计用时和难易，然后进行修正。可以设置小制作的步骤图或说明书，在步骤图或说明书上可以提示家长，哪部分需要幼儿独立完成，哪部分是需要家长协助的，这样更让家长清楚地了解孩子的能力水平。4这个主题中需要家长收集的材料容易吗?策略：家庭是来自四面八方的，很难预测他们对资源的熟悉和掌握。因此，对一些比较难寻觅的资源，不要做硬性规定。可以分组分内容进行收集，达到资源共享。5白天辛苦了一天，晚上我还有多少精力来辅导我的孩子呢?策略：对于一些由爷爷奶奶带的个别孩子有时可以采用“由教师辅导”完成的方法进行，减轻家庭的负担。可以将一个主题中的“亲子作业”罗列分类，然后进行筛选，挑部分必需家长配合的亲子作业布置。可以多利用双休日布置亲子作业，平时尽量少布置，以利于父母进行协助。家长站在教师的角度去思考：1教师布置的亲子作业一定有其必要性，因此我们应理解作业的意义，尽可能地去协助幼儿完成。2教育孩子的任务不是教师一方的责任，我们家长更是担当着不可推卸的责任。3在各种亲子作业中，逐渐培养了孩子的责任意识和动手动脑的能力，这又何尝不是好事呢?如此沟通和换位思考后。我想任何困惑都能迎刃而解。我们的每项工作都要考虑合适的“度”，对不同的服务对象设置不同的要求和标准，站在他人的角度考虑事情，或许这样才是最能取得互相理解的方法之一。三、合作完成，共享资源亲子作业的方式各种各样，需要家长帮助幼儿利用各种资源来完成。那么我们的亲子作业是否也可以在“资源共享”的原则下进行呢?比如，一个社区(邻居)的孩子共同来完成一份亲子作业，