我的理想课堂[文档资料]

我的理想课堂 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 三年级是英语学习的起始阶段，英语字母是英语学习的基础，学好字母将为认识英语单词，朗读英语文章，阅读英语故事打下扎实的基础。对三年级的学生来说，英语字母不是一些陌生的符号，但也容易跟汉语拼音混淆。为了提高字母教学的有效性，教学中我们要凸显以下几点。 一、激发学习兴趣 中低年级的学生以形象思维为主，注意力集中的时间较短，因此教师在教学中要激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极 性。 1.游戏学习法 游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。例如： “Whats missing？ ” 游戏。教学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找。 “ 左邻右舍 ” 游戏。学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起 认读这几个字母。 “Make letters” 游戏。让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同字母的形状。 2.儿歌巩固法 儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。 3.自主创新法 英语字母是一项英语技能。 “ 授之以鱼，不如授之以渔。 ” 在教授英语字母的过程中，要重视学习方法、技巧的传授。以往的英语字母教学都让学生死记硬背，这样明显加重学生的学习负担，导致他们学习兴趣下降，教学效果很不明显。而方法的传授能让学生举一反三。如，教授 “I” 和“R” 时，绝大多数的学生容易混淆，主要原因在于学生没有掌握好发音规律。这种情况下，方法的传授尤为重要，这一教学疑难问题就能迎刃而解。又如在教学字母 c 时，我问学生： “ 谁能想个办法记住这个字母？ ” 有的学生弯下腰说：“ 同学们看我现在像不像 c？ ” 还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成 c 状，说： “ 我这才叫像呢！ ” 学生兴趣高涨，并由此一发不可收拾，有的用手摆成弯月状，说： “ 老师，这不是一个月牙吗？ ” 学生的创造之门由此被打开。 二、规范读音和书写 1.发音的规范 英语字母的规范应重点体现在口型发音的规范，规范的口型和发音将直接影响学生对语言的学习。三年级的学生不善于倾听和观察，再加上不时会受原来语音的干扰，发音比较随意。因此教师要培养学生的观察和倾听能力，规范学生的口型。教师还要注重读音归类教学。把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。为了让学生能更好地掌握，教师可采用“ 分家 ” 游戏的方法，按 “ 家族 ” 将 26 个字母进行分类记忆。首先将字母划分为七个家族，再对号入座，最终编成一首音素家族 chant 帮助学生记 忆。如下： A、 H、 J、 K 是 A 家族， A， A 是族长。 E 的家族有八位， BCDE， GPTV， E， E 是族长。 /e / 的家族没有族长，它的成员有七位， FLMN， SX 和Z。 U 的家族有三位， UQW， U， U 是族长。 I 的家族有两位， IY， I， I 是族长。（手势指着自己） R 和 O 单独住，它们自己是族长。 2.书写的规范 学生的英语书写从字母开始，首先要规范学生的书写姿势，再让学生观察字母的位置，它们分别在四线三格的哪一格，行笔要慢、准确。通 过长期训练，学生的书写习惯和水平都能提高。我们现在使用的牛津英语 3A 教材中的 Letter Time 板块就给出了规范的字母书写笔顺和字母书写的格式。如：英语书写，四线三格，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有 “ 辫 ” 一二格，下面有 “ 尾 ”二三格，无 “ 辫 ” 无 “ 尾 ” 中间格； “i ， t” 中上一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，再通过活动手册上的描红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。 三、 联系生活，学以致用 英语字母是英语学习的工具，是一项重要的英语技能。它需要在实践中反复操练运用，才会熟能生巧，也让英语字母本身的价值得以体现。教师要寻找生活的资源，让字母教学融入生活环境，体现学习就是运用的学习理念。 我们可以通过字典让学生了解到：字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查找单词了。另外还可以让学生从日常生活中了解字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语，如 PRC、 CCTV、 MBA、 IQ、 BBC、KFC 等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的 “S 、 L、 M” 的标记；数学课中的 “m 、 cm、 mm” 等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以激发学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。 总而言之，教师应该