依托“卓越计划” 创新辅导员工作模式[文档资料]

依托 “ 卓越计划 ” 创新辅导员工作模式 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 辅导员是高校学生思想政治工作的骨干力量，是教师队伍的重要组成部分。如何打造一支素质过硬、符合人才培养发展要求的辅导员队伍是每所高校都要面对的课题。作为教育部 “ 卓越工程师教育培养计划 ” （简称 “ 卓越计划 ” ）高校，江苏科技大学以实施 “ 卓越计划 ” 为契机，创新了辅导员工作模式，不但为 “ 卓越计划 ” 实施注入了活力，也为学校高素质人才培养提供了有力支撑。 依据 “ 卓越计划 ” 确定工 作模块和目标 教育部 “ 卓越计划 ” 是贯彻落实教育规划纲要的重大改革项目。作为一项支撑国家战略发展的教育改革计划， “ 卓越计划 ” 项目实施高校都将其纳入本校战略发展规划，从而实现人才培养质量的提升。然而，在 “ 卓越计划 ”实施过程中，各高校、包括研究者，将目光几乎全放在了与人才培养质量直接相关的专业教育教学上，对学生思想政治教育方面却极少量研究和探索，从事相关工作的高校辅导员则在 “ 卓越计划 ” 实施中往往处于被边缘化状态，针对 “ 卓越计划 ” 下的高校辅导员工作模式的研究基本处于空白状态。这样的状况并不符合新形势下 学生工作的要求，不利于“ 卓越计划 ” 的实施。 相比之下，国外高校学生事务管理已经构建了一套常态化、多途径、针对性强、有效性高的学生工作系统，为师生全面发展搭建了良好的平台。国外高校大多也有一支从事学生事务管理工作的队伍，服务于高校专门的学生事务管理机构，学生事务涵盖面广泛，涉及学生的学习、工作、生活和发展，从业人员素质较高。而我国高校辅导员工作模式则强调以管理者为主体，注重学生的服从。 江苏科技大学结合自身发展实际，汲取国内外高校发展经验，在实施 “ 卓越计划 ” 中，打破传统思维模式，将高校辅导 员作为 “ 卓越计划 ” 的有机组成部分，并依据 “ 卓越计划 ” 要求，不断进行辅导员工作模式创新，不但有效地推动了学校思想政治教育工作，还使之成为江苏科技大学 “ 卓越计划 ” 的亮点之一。 在辅导员工作模式创新方面，江苏科技大学结合学校实际情况进行了积极探索，依据 “ 卓越计划 ” 确定了辅导员工作模块和工作目标，使得辅导员工作更具科学性和可操作性，真正体现出辅导员在卓越人才培养中的意义与价值。 众所周知，辅导员工作内容包括思想政治教育及学生事务管理工作两大内容，其中思想政治工作多借助学生事务工作平台开展工作。基 于此，江苏科技大学对学生事务管理方面进行了模块划分，并将思想政治教育目标融入学生事务管理目标之中。同时，考虑到在 “ 卓越计划 ” 的培养方式下，学生在校时间只有 3 年，这就要求该计划下的学生应具有比普通大学生更好的自我管理能力、更突出的自我发展意识。同时因为学生需要在企业实习 1 年，这也要求学生在校期间就能够拥有企业精神，学习企业文化。 基于此，结合 “ 卓越计划 ” ，江苏科技大学将辅导员工作分为两大模块：自我管理模块和自我发展模块。其中，自我管理模块包含学生日常管理、扶贫助困、评奖评优等子模块；而自我发展模块涵 盖了学生团建、党建、心理健康、就业指导、企业文化学习等方面的内容。 在此基础上，结合学校 “ 卓越计划 ” 教学管理情况，制定了模块管理目标。自我管理模块目标为：学生具有较强的法律意识，熟悉学校及企业的各类规章制度，能主动做好行为规范，执行好学校及企业各项任务。自我发展模块目标为：学生具有比较成熟的价值观和世界观；学生能进行良好的自我心理调节，愿意主动寻求心理咨询帮助；学生了解并认可生涯规划理念，能制定适合自己的生涯规划，并能定期进行调整。 注重学生自我管理，培育 “ 卓越 ” 人才 在学校发 展过程中，江苏科技大学管理者越发认识到了高校辅导员在新时期人才培养中的价值。这样的价值不是“ 纸上谈兵 ” ，而是对教育教学的切实推动，这一点在 “ 卓越计划 ” 实施过程中予以了充分体现。 江苏科技大学 “ 卓越计划 ” 试点的三个专业总体实行“3+1” 的培养模式，即 3 年在校学习，累计 1 年时间在企业学习及参加实习。因此学生真正在校的时间只有 3 年，如何让学生在 3 年内尽快适应并学会自我管理，思考自我发展，这些成为 “ 卓越计划 ” 辅导员工作的重点和难点。 为此，学校根据辅导员工作模块内任务的不同，首先在学院内形成两个 辅导员工作团队，同一个团队内的辅导员在针对 “ 卓越计划 ” 的学生工作中将共同开展工作，相互支撑与融合。不同模块的辅导员团队的工作目标和方法是不一样的。 作为江苏科技大学 “ 卓越计划 ” 三个试点专业之一，船舶与海洋工程学院在制定 “ 船舶与海洋工程 ” 专业培养方案中，针对专业实践性强的特点，突出了学生的自我管理与自我发展模块建设。为此，船舶与海洋工程学院在 “ 卓越计划 ” 班级实行了 “ 导师制 ” 工作模式，在学业、科研等方面给予学生充分的指导，这使学院自我管理团队的辅导员能够构建常态化、多途径、针对性强、有效性高的学生事务 工作体系。 在自我管理模块实施中，学院强化了学生的主体地位，而辅导员的工作主要以服务、监督、检查为主。学院针对 “ 卓越班 ” 调整了班级管理班主任 “ 说了算 ” 的旧方法，更多地将班级管理的权限下放到班干部，让学生成为自我管理的主体。基于新的管理理念，学院修订了关于学生日常行为规范的文件，使学生在校的行为都有 “ 章 ” 可寻，辅导员的管理也都有 “ 法 ” 可依。为了让学生更深入地了解学生事务工作的具体流程，学院开展了 “ 辅导员 ” 巡讲活动，在学院学生宿舍安装了宣传栏，建立了班级 QQ 群、飞信群，辅导员开设了工作微博，以让学生更 迅速地了解掌握学生工作的开展要求及进程。 除此之外，还调整了一些具体工作的工作模式，例如，企业奖学金原来的评选程序是：首先班主任推荐，然后学院进行评选，这些都是以学生成绩或者社会工作因素作为依据。现在企业奖学金的评选方法是：首先公开奖学金申请的基本条件，然后学生根据条件自己主动申报，学院根据申报情况，站在企业的立场， “ 代替 ” 企业进行面试，在考虑学生的成绩及社会工作的基础上还会更多地考虑到学生对该企业的认识，对该企业文化的了解，对该企业的认可程度等因素。对于资助性的奖助学金也采取类似以上的模式开展工作。以上工作的开展归根结底是为了引导学生了解行为规范，关注自身发展，做到自我管理。 而在自我发展模块模式研究实施中，学院也进行了工作创新。比如，学院以党建、团建为平台，积极开展各种树立正确价值观的活动，丰富活动内容、形式，将学生紧密团结在一起，形成共同的学院文化，并打造了一支高效、务实的学生干部队伍；修订了船海学院进一步加强党建规定，加强预备党员的再教育，丰富了入党积极分子教育内容。引导学生建立积极向上的生活态度，明确学习目标；通过召开心理主题班会，让学生了解心理健康知识，重视心理卫生，正确认 识心理健康问题，愿意主动寻求心理咨询老师的帮助。此外，学院还建立了 “ 学生成长档案 ” ，帮助学生树立生涯规划的意识，引导学生关注生涯规划，并能制定自己的生涯规划。自我发展模块的辅导员在工作中应将学生置于中心位置，强调以学生为本。所以辅导员的工作主要以引导、咨询和培训为主。 “ 卓越计划 ” 下的辅导员工作模式创新，有力地推动了江苏科技大学 “ 卓越计划 ” 的顺利实施。以船舶与海洋工程专业为例，作为 “ 卓越计划 ” 试点专业，该专业坚持 “ 宽口径、厚基础、高素质、强能力 ” 的人才培养原则，除了要求学生具备扎实的自然科学基础知 识，具备开展现代船舶与海洋工程设计、研究、建造、项目实施与工程管理的基本知识与技能，还突出强调学生 “ 应具备良好的思想品德，较好的人文、艺术和社会科学基础知识 ” 。这其中，诸如辅导员工作模式创新为人才培养注入了新的内涵。该学院培养的毕业生，绝大多数已成为我国船舶工业以及各个领域的重要骨干力量，同时，也为国内外知名高校输送了大量的硕士、博士研究生，学院毕业生就业率连续多年平均 98%以上。 而江苏科技大学在 “ 卓越计划