什么是周长.doc

什么是周长什么是周长是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。首先通过“观察蚂蚁爬过树叶的边线一周”及观察有趣的图形一周的长度使学生初步直观的认识到什么是周长，然后又通过“描一描”树叶的边线，“摸一摸”具体事物（课桌面和数学书封面）边线的实际操作，让学生充分的感知周长，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后安排了“实践活动”量自己的腰围和头围，让学生运用多种方法测量周长，调动学生的主观能动性，懂得“数学来源于生活，又运用于生活”。在这节课的教学设计中，我确定了两个教学目标：一是结合具体事物，通过观察、操作等活动，认识周长；二是能正确测量并计算三角形、平行四边形、梯形等平面图形的周长。在具体操作中，我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面很多同学不会描述图形的周长。在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用同学们自己带来的树叶，大家边摸树叶边描述“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。用头脑风暴法发散学生的思维，也能让学生在充分感知了“树叶的一周”后自然的引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”，从而完成教学目标。作为新教师，要在以后的教学实践中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。让学生在具体情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，教师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。在练习巩固的环节，我安排了让学生判断一些平面图形是否有周长，主要是让学生在练习的过程中懂得“封闭的平面图形才有周长”，这一点教学目标达到了。接下来“量一量，算一算”三角形、长方形、梯形的周长。在巡视的过程中，我发现有同学带的的量角器，这是没有办法量长度的；再有半数的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不准确，导致后面周长的计算出现错误。后来在评课过程中我们的优秀教师就跟我指出了“在想象力方面我们老师要高估学生，在具体操作方面我们要低估学生”，这是我对学生学情分析的不准确，这个班的学生两极分化的情况严重，优生和后进生的比例大，而中等生的比例小。学生存在不会测量的情况，再加上大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。作为老师的我，应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。并且要求学生在记录测量数据时要规范，为学生后面知识的学习打下良好的基础，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。作为新教师，首先，我们要虚心向各位前辈们学习，他们丰富的教学经验会让成长得更快；其次，要树立终身学习的教育理念，认真钻研教材，学习课标，研究学情；最后自身要在教育实践中不断的反思，通过多种途径提高自己的教师素养。同时，在各位老教师评课的过程中，我受益良多，他（她）们认真的指出了我在教学实践中的不足，并给我提出了很多宝贵的建议，希望我在以后的教学中能做得更好，得到更好的发展。只有