语文教学与班主任工作的整合初探[文档资料]

语文教学与班主任工作的整合初探 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 当班主任难，当一个好班主任更难。这是许多班主任的感慨。事实也确是如此，工作繁重、锁碎，而见效又缓慢。笔者从教近二十年，并多年从事班主任工作。我认为如果班主任工作能与语文教学相整合，能够收到事半功倍的效果。下面就几方面的实例问题的处理略作议论。 一、请对联 “ 帮忙 ” 对联，形式小巧灵活，学生喜闻乐见。于是，我便借助对联艺术这一 “ 小玩艺 ” 来做班主任工作这篇 “ 大文章 ” 。 针对刚进校门的新生，纪律散漫、吃不了半点苦，受不了半点委屈的现状。在一次语文活动课上，引用对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。并引导学生探究对联中的本意与思想意义。在老师的引导下，学生能自己说出这幅对联写了两个历史故事。上联写的是秦汉之间西楚霸王项羽引兵渡河志在破秦的故事，下联写的是春秋末年越王勾践自励复国的故事。思想意义是告诫我们读书、做事都要有决心，要刻苦磨炼才能成功。这样比空洞地说教效果要好得多。 前不久，有几个班干部因为 一些同学的闲言碎语，觉得在同学中没有威信，感到很委屈，一气之下，提出辞职。面对突如其来的辞职事件，我思考再三，将这几个班干部叫到办公室，将林则徐的一幅对联抄送给他们：海纳百川有容乃大；壁立千仞无欲则刚。至于辞职的事，我跟他们讲，品味这幅对联后再说。这几个班干部回去经过品味、讨论，当天就找到我，表示读懂了这幅对联，诚恳地提出愿意继续担任班干部工作，并决心用宽大的心胸去面对闲言，使那些闲言不攻自破。我乘此机会，在班上召开一次向林则徐学习的主题班会。讲林则徐的故事，讲生活中正直无私的人和事，让他们品味出同学之间的 宽容、谅解。那些喜欢说三道四的学生也认识到了自己的错误，主动向班干部道歉，班干部也承认了工作中的不足之处，并恳请同学们监督。班干部与同学之间的关系融洽了，一场辞职风波也就这样平息了。 二、让作文 “ 说话 ” 教育专家魏书生说： “ 把作文教学和雕塑学生心灵结合起来，就能收到一篇篇情真意切、充满新意的文章。 ” 我想说，把同雕塑学生心灵和作文教学结合起来，可以雕塑一颗颗美丽善良的心灵。 开学初，我发现教室讲台侧面有一个洞，居学生反映，是班里一个调皮的男生因心情不好，往讲桌上狠狠踢了两脚。居然 有这样的事！真想马上把那同学找来 “ 问罪 ” 。冷静下来，我还是没有急于去找当事人。我郑重其事地请全班同学看看那个洞，然后布置大家针对这个洞发表自己的看法，写一篇作文，有话则长，无话则短。同学们大多以讲台的口吻控诉那位同学给自己带来的痛苦。我选了几篇写得情真意切的文章在班上朗读，所有同学都听得很认真。几开后，我发现讲台侧面的洞补上了。以后也再没有类似的事情发生。教育家马卡连柯也曾作过这样的论述： “ 如果他受了集体的惩罚，他应当尊重集体、尊重惩罚。他应该是快乐的、精神饱满的，善于生活和热爱生活的，他应当是幸福的。 ” 当 一个犯了错误的学生在集体的教育中认识到了自己的错误，感受到了集体对他的帮助与关怀，对于这个学生来说，肯定是他生命历程中的一个难忘的教训和一次心灵的洗礼。 三、借考试 “ 添彩 ” 我在这所说的 “ 考试 ” 并不仅是传统意义上的单一纸笔测试。而是在此基础上尝试 “ 诚信 ” 测试。针对本班部分学生平时喜欢说假话欺骗同学、老师、甚至是家长的现象。我想，空洞地说教以前不是没有，而是过多，也收效甚微。我能不能借助考试让学生亲身体会 “ 诚信 ” 而达到一箭双雕的效果呢？单元测试卷发下后，我对学生说： “ 同学们，今天这场考试是 一场双重意义的考试，一方面是学习效果的检验 笔试卷面分数；另一方面是诚信测试 即在老师不监考的情况下，你们自我监督及同学间互相监督，保证自己不偷看、不抄袭，你们能做到吗？ ” 同学们都异口同声地回答说： “ 能！ ”“ 那好，笔试卷面分是多少是次要的，重要的是希望大家能在诚信测试中都拿满分。测试完后每一个同学都写一写这次诚信测试后的心得体会，当课外作文交上来。 ” 同学们由于有亲身体会，当然写起文章来就得心应手。其中有一个平时学习态度不怎么端正，成绩下游的学生在作文中这样写道：诚信是人最高贵的品质，在无人监 考的考场上，我开始答卷，可是有一道题却让我拿不定主意，要是在以前我会和别人商量商量。如果实在不行就向旁边瞟几眼。我脑子里总是出现那红红的分数，一会儿又出现了同学们的议论 也许往旁边瞟几眼也未必是难事，也不会被发现，但是我答应过老师要讲诚信不能偷看。虚荣与诚信在作着斗争。此时此刻我作出了选择，我选择了诚信 我走出了诚信的教室，我的心情十分激动，我如释重担，望着为自己的成功而庆贺的朋友们，我也毫不犹豫地加入其中。我看到了神圣的品质在大家身上闪着金子般光芒，我为大家，更为我自己感到由衷的骄傲。在成长过程中，在 很多时候，我们应该严格自律。 一个平时连作业也不完成的学生竟然能写出如此蕴含哲理的文章来，不正印证了美国心理学家诺蔓 .梅尔所说的：从关心结果到关心过程，创造力由 16%增加到 32%。英国教育家杰姆斯说：人类本质