语文综合性作业的探索[文档资料]

语文综合性作业的探索 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 解读语文课程标准可以发现：综合性学习是作为语文课程改革的重要内容。首次提出了 “ 综合性学习 ” 要求，意在 “ 加强语文课程与其他课程及社会生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展 ” 且对不同时期的综合性学习提出了不同要求。语文课程标准在教学建议中也提到 “ 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学 生语文实践的机会 ” 。我们在语文教学的实践与探索中，围绕利用、开发现有教学资源做文章，在小学高段语文课中积极开展综合性作业的设计，注重培养学生的综合性学习能力。从积累到综合不断提高作业的质量。 一、重视积累，让学生从课外找 “ 蜜 ” 积累有好几个方面： “ 知识在于积累 ” ； “ 感情也在于积累 ” ，积累多了，才能增加储备；培养语感，才能陶冶性情；浇铸灵魂，才能改造精神世界，积淀文化底蕴。小学高年级的学生已经具有相当基础的理解能力与概括能力，能进行基本的课外阅读。教师只要注意适时地培养学生认真读书的习惯 ，在阅读的过程中，让学生积累、摘抄一些佳词妙语与一些优美的段落或写一些读后感，学会写读书笔记。让学生 “ 得法于课内，得益于课外 ” 。在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内对课外的过渡，显得尤其重要，要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生课外阅读量。在这方面，我主要产取了以下的方法： 1、竞赛式积累：在这方面我主要是建立了采蜜集，在每天出示一条 “ 每日一拾 ” （其中包括两个成语，一句格言或一首短小的古诗）让学生进行摘抄、朗读、感悟、交流等。每天利用早晨的 15 分钟晨读以及中午的 10 分钟时间来诵读或检查。并 结合语文活动课进行比赛，比一比谁掌握的成语多，谁掌握的名人名言多且理解更加深刻，谁能找出对自己帮助最大的名言或成语。学生学习兴趣浓厚，自然积极性就会高些，还有掌握知识的效果也不言而喻了。 2、游戏式积累：学习积累的方式要求多样化，游戏是小朋友喜欢的一项活动，因此对于课外知识的积累，游戏的渗透也是比较实用的。于是我还通过延长班或兴趣活动课的时间给学生补充一些优秀的童话故事和现当代的文选。让学生通过听故事，讲故事以及表演的方法来学会积累。 二、语文作业应从情趣入手，重视自主与发展： 当前，语文教学不管是阅读教学还是作文教学都提倡情感因素，那么，作业的设计与实施也不应忽视情感的成分。因此我们在作业的设计中也应该打破原来的条条框框，增强作业的趣味性、自主性、发展性。 1、趣味性。大家都知道 “ 兴趣是最好的老师，兴趣是学生获得知识和技能的一种有效的趋动力。 ” 这个道理，因此我们在设计作业时应注意增加趣味性，要给学生通过这样的作业施展其个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与到作业中来。改单一的书面作业为多样化的作业。 如我利用语文活动课还给学生补充了对古时对联的欣赏， 让学生知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。通过向学生推荐一些谈对联的书籍、文章和网站，并要求学生摘录一些对联故事、知识、收集精彩的对联。学生的情绪高涨。 2、自主性。小学目前的作业往往是照搬现成的多，自主创新的少。家庭作业往往一刀切的多，自由选择的少。针对以上的情况，我们设计的作业应使学生有解题过程中开发潜能，习得方法，习得规律，使有差异的学生在同一练习过程中得到不同程度的发展意义上的平等教育。 3、发展性。学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知 识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。 三、语文作业也应走进生活，融入社会、自然： 传统的语文教育，始终围绕着课本下力气，始终在课堂的小天地里打转转。实际上，语文与社会生活息息相关，语文是人生体验的浓缩， “ 语文的外延与生活的外延相等 ” ，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。因此我们要利用、建设、开发现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文综合性学习 活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在实践中提高语文素养。 1、作业活动的实践性：语文综合性作业就是要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文作业引向社会生活与实践，把社会生活与实践融人语文学习。教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，培养发现语文课程资源的敏锐的眼力，培养开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生关注身边可资利用的语文学习资源，在教师的指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习作业。大家都知道，有限的课堂教学要为学生无限的课外发展服务，况且现如今，社会这 个大课堂的触角已深入我们课堂教学的深处，那么，我们自然不能坐视不管。因为从大教育观的角度出发，我们的课堂教学也不应该总是仅限于课堂之内，我们应该让学生走出课堂。教材中有很多反映祖国山水和家乡风情、特产的课文。学了这些课文，我们可以立足当地的特色，让学生走进社会与自然去挖掘家乡的风土人情和丰富的人文资源。充当小记者去进行采风活动。 2、作业活动的探究性：在美国，教师经常会留给学生一些需要学生自己翻阅资料，提出自己独特见解的开放性作业。借鉴他们