中小学美术教师读书状况的调查报告.doc

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中小学美术教师读书状况直接影响着美术教师专业发展与学生的阅读学习。为进一步有效地促进美术教师的综合素质地提高，有必要积极地构造学习型组织，构建学习机制，倡导终身学习与合作学习的理念。从余姚市美术教师读书学习的个案分析入手，以读书学习为抓手，试提“五导 ”策略，来适应新时期新课程发展和教育科研指导教学发展的要求。关键词 美术教师 读书 调查 一、调查背景：教研活动组织与实施是教研室的工作职责之一，让每一位参与教研活动的教师在活动中得到学习的机会并获得知识、提高认识、提升素质，体会、运用新课程理念来解答教学实际问题等更是活动的方向。然而，在实际的教研活动中，我们发现部分美术教师教学理论、艺术理论馈乏，不能很好地用理论与教学术语表达或表示。这些集中反映在评课的角度与要点；对新课程理念的理解；教育学、心理学理论指导教学实际的运用；课堂教学策略与教学艺术的结合等方面的缺失问题。综合表现为中小学美术教师理论阅读与学习的缺乏。学校教育工作的性质决定了教师必须不断学习以适应自身工作、生存和发展的需要，同时也是学校发展、生存的需要。教师的教学与学校的教育工作更能体现学习的意义与价值。因而如何进一步通过理论培训、读书学习、教学反思等行动提高美术教师的整体理论素养是摆在当前教研工作的重点之一。 二、调查目的：基于突破与解决以上反映的部分问题，更好地了解全市美术教师的阅读层次与读书方面的情况，我们组织了一次余姚市中小学美术教师读书状况的专项调查。这是教研室促进教师专业良性发展的一次活动策划与有益的尝试。为进一步有效地促进我市美术教师的专业发展与综合素质地提高作一定的素材积累，并将配合教育局与学校积极地营造学习的良好氛围，构建学习机制，进一步倡导终身学习、合作学习的理念，促进教师自愿学习，达到自我实现的教育理念。在丰富教师的精神生活同时，也丰富了学生的精神空间，并最终对学生的发展起到良好的导向、引领作用。 三、调查过程与数据：（一）调查设计说明调查主要采用了问卷调查法，也结合了个别访谈。调查内容分为三大部分：第一部分是调查教师结构；第二部分是调查阅读的情况，其中第1、2题调查阅读的认识问题；第3题调查阅读的途径；第4、5、10题调查阅读的数量和广度问题；第6、7调查实际阅读的动机和效果；第8、9调查阅读习惯问题。第三部分是调查教师对学习的态度与活动的建议。 （二）教师结构 2006年8月到2007年4月，我们向全市参加备课会议、教研组长会议的教师发放了90份无记名调查问卷表，共回收有效调查问卷表71份，调查面基本覆盖了余姚市的中小学美术教师。根据反馈统计：71人中，男17人，女54人；30岁以下38人，30到39岁25人，40岁以上8人，年龄结构基本呈现金字塔式。从学历上反映，有本科学历共32人，大专学历37人，2人中专学历，学历合格率较高。从教龄上看10年以上35人，占总人数的二分之一以上， 其他从1年到10年各占一定比率。调查发现，绝大多数美术教师都为美术师范专业毕业，有一定的专业修养与理论基础，占总人数的90%。从任教的情况上看，小学专职美术教师较少，专职教师只占16%，且专职教师都分布在城区较多。中学城乡差别不大，大多为专职美术教师，占97%。从样本的结构上看，与我市美术教师的结构比较吻合。整体反映了我市美术教师的现状结构。 调查情况反映：我市美术教师是一支年青的、具有活力的、具有较高学历层次，且有一定的教学实际经验的队伍，并年青教师占有很大比重。正因为年青，所以更具有可塑性、发展性、开拓性，并学习能力强，接受新课程的理念更实，是一支具有发展潜力与前程的队伍。（三）调查数据与分析1，某老师经常阅读教育（美术）书籍、报刊杂志，你觉得这对这位老师的成长是否有作用？（单项选择）内容与人数比率年龄比较很有作用有一定作用不一定有作用没有作用40岁以上5人 63%3人 37%0030-39岁13人 52%12人 48%0020-29岁15人39%1人 22人 57%0合计人数与比率33人47%16人 23%22人 30%0 从调查的数据中看，整体上教师都认为阅读教育书籍等对教师的专业成长有作用，没有一位教师认为没有作用。从结构上看：随年龄的增长，对读书作用的理解体会更深。30岁以上的教师还是具有一定的时代烙印，受传统教学的影响，对阅读学习持有绝大多数的支持与赞赏。而新生代的教师中有57%人认为不一定有作用，究其原因，主要是网络等现代传媒的发展对教师影响还是很明显。但总体上显示了我市美术教师对阅读的认识还是持有积极的、认真而又认同的态度。2,你在平时有没有读书的时间？（单项选择）内容与人数比率年龄比较没有经常有 很少有几乎没有40岁以上04人 50%4人 50%030-39岁07人 28%18人 72%020-29岁016人 43%22人 57%0合计人数与比率027人 39%44人 61%0 从调查的数据中看,占多数的61%的教师认为很少有时间来读书，占39%的教师经常有时间读书的，而两个极端的都没有人选择。这说明，我市美术教师对读书有一定的期望值，但因为各种社会的、学校的、家庭的、自身的条件等不同导致学习时间不足。还有就是对学习时间不能充分地利用与选择。其实，胡适先生早就说过“更多的人说，工作太忙了，哪有时间读书？其实每天只用半小时读5页书，每年可读书1800多页。可每天打一二圈麻将都不止半小时吧？所以阅读还是打牌，不是时间问题，而是选择问题”。3,你一般通过什么途径进行阅读？（多项选择） 内容与人数比率年龄比较网络 自己订的报刊杂志 学校或图书馆借阅向别人借阅40岁以上1人4人 4人230-39岁5人15人 9人020-29岁18人16人 4人0合计人数24人35人17人2人调查数据表明，教师现在阅读的越来越理性化，越来越具时代性，并具有自己的决择性与自由性。阅读途径呈现了多样发展的趋势：年青人对网络的依赖更强了，中青年的教师群体，更喜欢有自己的阅读理解与主见，不愿通过借阅、通过别人来获得知识与了解，大多数人喜欢自己订阅与上网查证信息。只有40岁以上中老年教师，对借阅还持有支持态度。4,你平时在阅读哪类书籍和报刊杂志（不定项选择，并写出书名）调查数据表明，我市美术教师总体呈现随年龄增长而阅读范畴更广，年青教师订阅的专业性则强一些。阅读哪类书籍和报刊杂志反映看，年龄大的教师更多的是注重了教学实际案例与教学理论的结合，所阅读的书也反映了教师开始注重教学整体与学生综合发展的能力。如教学与研究、新课程、中小学美术、美术报等。而青年教师更具有“象牙塔式”的理念，更多看重的是专业的发展。因而专业杂志的阅读与学习更广泛。如服装、美术教育、美术、美术大观等。5，2007年，你自己订了几册（类）报刊杂志。调查统计：2007年，40岁以上教师人均订了3册；30-39岁之间教师人均订了1、6册；20-29岁教师人均订了2、5册。调查数据显现：教师订报刊数量会随年龄、教龄变化而变化，基本呈现二端多，中间少。这说明教师在教学初期，尤其是年青教师对学习的期待性和要求显现得更强烈，对自己的教学充满了一种发展的欲望。因而在订阅上也是更会进行智力投资和财力投资。而中青年教师在教学中期因职业问题、师生问题等具体情况，产生了一定的职业倦怠，其实质也就是职业方向的迷盲。因而对订阅量也就有一定的弱化。对大多数40岁以上的教师，已经对自己的职业重新进行了审视与定位，因而所表现了对理论学习强化，逐步进入了教师职业发展的黄金时期。 而在投资理念上，也是具有年龄上的差距的。部分教师认为，自身的学习只是为了学校的教学或是为了应对新课程的教学而采取的学习行为，对于自身的发展与提高是没有意义的。而部分教师则认为自己的学习与阅读，更是为了学生的发展，拓宽自己的知识面，提高自身的素质而进行的后续行为，是为了实现自己的人生价值。理念上的不同反映在教学上也就表现出了不同的教学态度与教学效果。6，你订阅教育理论书、报刊杂志最主要的原因是为了什么？（单项选择）内容与人数比率年龄比较完成任务写论文借鉴 学习提高 了解投稿信息其它40岁以上01人 7人0030-39岁03人 35人0020-29岁02人 21人02合计人数与比率06人 0.8%63人 88%02人在此项调查中发现，教师的回答还是具有一定的功利性与应对性。这一栏的调查不具有很大的可信度。但一定程度上说明，教师在主观上对订阅的报刊杂志持有学习提高的愿景。同时也反证了我市大多数教师对订阅的报刊杂志、与学习教育理论并不是如中国教育报2006年11月6日调查所说。但实际情况可能没有象我们想象得这么美好，大多数教师的自觉学习还远没有达到为了学习提高的层次，教师将理论学习视为工作任务而非专业自需，多数人的出发点仅仅是为了应对教学任务与公开课、教研课等活动而已。7你觉得近年来所订阅的报刊杂志对你的帮助如何？（单项选择）内容与人数比率年龄比较帮助很大还可以 有一点作用 没有作用40岁以上3人4人 1人030-39岁2人12人 11人020-29岁10人5人 23人0合计人数与比率15人 22%21人 29%35人 49%0从这块内容的调查情况看，美术教师对阅读学习所能产生的作用是没有怀疑态度的。但是因为没有涉及到具体的情境与内容，各教师从不同的角度出发，会对所订阅的材料作用产生不同的理解。因而对问题中的所提到的几种层次作用与比率，还是具有其宽泛性。但从产生的效果上教师群体认为阅读所带来的帮助是明显的，至少是有作用的。“书到用时方恨少”的体验，大多数教师也是有切身体会的。从教师订阅的动机看：调查反映了大多数教师是为了获取更好地发展与帮助，作为一种积累而在学习。但同时也不能排除有些教师具有一定的功利性。8，在阅读书籍和报刊杂志时，下面哪些做法与你符合？（不定项选择）内容与人数比率年龄比较有用的杂志作记号有用的段落画出来 摘录 其它40岁以上07人 1人030-39岁9人8人 13人320-29岁0人19人 9人10合计人数9人34人23人13人9，你在阅读时，下面哪些习惯与你符合？（不定项选择）内容与人数比率年龄比较按顺序一篇不漏地看选择地看翻到哪算哪都不符合40岁以上26人 1人030-39岁1人22人 0人320-29岁2人36人 0人0合计人数5人64人1人3人在这二项中，主要是调查学习的方式和行为习惯。学习方式上大多数的教师都有自己的一套方法。因为个体学习的行为习惯与思维模式不同，从而在调查中也反映了学习方式的多样性，大家公认行之有效的学习方式大致集中在写与画。调查中教师的学习方式实质上也会影响到辅导学生学习的方式方法。因而，从调查的目的性来看，对教师学习方式的情况摸底，也是对全市学生学习方式的了解。作为教研室和学校教师，其中重要的研究与辅导的项目是如何培养学生养成良好的学习方式、学习行为习惯，这将是师生一生受用的财富。从行为习惯上看，绝大多数的教师还是重视有选择性阅读。这也说明现代社会对知识与材料的加工进入到了针对性较强的年代，没有人会无聊地强加自己看读自己不愿学习的内容材料，也不可能对自己无效的、没有关联的知识进行再加工与积累。“兴趣是最好的老师”，选择阅读的过程同时也是省思的过程，当阅读的行为成为师生的主动行为时，当阅读成为师生的一种行为惯势时，此行为内化为自觉的意识后，那么，这样的良好行为会推动师生快乐阅读、健康阅读，进而提高师生的精神素养与文化素质。综合来看，阅读具有选择性还是比较符合现实的实际情况。从效率与结果上看，这样的行为习惯不能简单地说是不好的习惯，还是具要有批判性思维的。绝大多数教师的读书学习形式还是停留在表面，如“每年摘抄理论材料，每学期读一本教育专著，每周写一篇教育案例（周记），每天记一篇教育随笔（日记）”之类的“一字型工程”也仅仅是挂在嘴上而流于形式。这些调查数据说明：教师写反思与摘记的行为越来越少，能偷懒的就偷懒，人的惰性也是明显地显现无疑。如何对学习方式进行不良行为的娇正与良好惯势的维持则显得很重要。10，你是否有藏书，大约数量多少？（单项选择）内容与人数比率年龄比较100册以上50至100册20至50册没有专门藏书40岁数以上35人 0人030-39岁8人9人 6人420-29岁10人12人 10人6合计人数与比率21人29%26人 36%16人 22%10 人 14% 此项调查仅仅是反映藏书的数量。从数据上反映我市美术教师的藏书量还是很不理想的。据文汇读书周报报道，目前我国全国公共图书馆藏书仅4亿册，人均0.3册，不足0.3元，远远低于国际图联人均2册的标准；香港大公报发表评论表示，40%的家庭藏书量不到20本说明了什么？说明我们的整个教育已经沦为了功利主义的教育、社会已经沦为了功利主义的社会。综合调查看：我市教师藏书也好不到哪里。另外，家庭藏书的数量也能说明教师对阅读的重视。从藏书的数量的积累，以及对藏书的阅读，会逐步由量变向质变转化，（当然，应该排除单纯为了作为摆置与摆阔行为）从而形成对知识获取的新的认识。通过学习与阅读，也会将具体的知识转化为生产力，为实际教学上产生的迷惑与问题作好理论上的准备，并依据经验与理论指导，解决教学中的实际困难。11、请你谈谈对学习的态度与活动的建议。教师对这一问题的回答更倾向于想对客观事实问题的解决，不愿更多地谈自己主观上对学习的态度与方式，而对他人的学习方式方法却有较大的兴趣。比如，经常会问一些教师如何发表论文，如何进行写生与创作作品，如何解决一个具体的美术作业批改等。在活动的建议中，教师普遍期待通过专家的引领、同伴的互助等形式来提高自己的教学素养与教学能力。但更多地是希望实实在在的，具有可比性与可参考性的活动。对教研活动的形式上，内容上，时空上，主题上，都提出了不同的要求与建议。如进行主题教研、同课异构、教学报告、经验介绍、参观交流、外出写生、课件交流、网络研讨、博客教研、论文写作、两地互动教研等良好的、诚恳的、富有建设性的建议，对教研室以后组织活动作了很好的参考和提醒作用。而提出建议本身就是对教研室活动的关注与支持。所以只有了解了我们教师对阅读学习、教研活动等各方面的需要，从心理学、教育学等角度思考出发，并进而为了帮助教师的专业发展出发，提出合理化建议与实际应对策略，才能有效地促师生朝向符合教学规范、规律的方向发展。四、调查后的建议与策略：（一）现实问题综合上述三方面调查结果和访谈信息，笔者认为在当前新课程背景下，我市部分美术教师群体阅读动机不强，阅读层次不高、阅读范围不广，阅读方法形式单一，阅读行为不善，阅读效果低效等确实是普遍的存在的现实问题。如教师学习与创作兴趣不高，学习活动流于形式；内容面窄量小，没有自取所需的空间；学习形式单一僵化，把阅读学习视为教育教学工作之外的业务负担，还把美术教学等同技能教学观等。这些问题存在的原因，有的源自主观的认识层面，有的源自客观的实践层面；有的属于社会经济发展影响与网络发展所致；有的是学校不作为或偏激所造成的；有的属个人职业理想偏离、有职业倦怠感、美术教师自由性特点所致等。笔者尝试“透过现象看本质”，设想“五导”作为本次调查中普遍反映情况的解决策略：（二）解决策略1，正确价值观、人生观为主导阅读学习是推动教师专业化成长、提升教师业务素质的主要途径之一。正确的阅读学习动机更是促成教师成长的原动力。马斯洛提到的需要层次理论清楚地告诉我们，只有当人的需要提高到受到尊重与自我实现的层次，学习出自内心的需要和对知识的渴求时，才是人生价值体现了。维特根斯坦说“时代的病用改变人类生存的方式来治愈，哲学的病则用改变思维方式和生活方式来治愈”。而学习的陋习观则是靠改变教师的思维方式和教学方式、行为方式来治愈。当已经选定坐教师这一把椅子时，就要有本质的精神追求。今年是高考恢复30周年，一场围绕读书价值观的嬗变论在各类媒体与不同地方展开。但“知识改变命运”的命题与结果是讨论中不争的事实。培根说：“知识就是力量”，个人读书可以使个人充满活力，而全民读书可以使国家强盛。因而，作为决策组织者，不但要宣传与引导师生读书，帮助师生树立正确的价值观、人生观。还要主导师生朝向良好的思维品质与精神品质发展，更要使其需要是来自自身内心的精神追求。2，规范机制、制度保障为先导全教育系统要统一认识。在目标定位上，应着力于长效性、具有可发展与渐进的动态运行机制建设，形成教育系统推广阅读、重视学习、尊重知识、尊重人材的良好舆论环境。作为决策者的角色，可考虑从管理层面转变管理行为入手，提前为教师的学习提供政策层面的支撑与服务。如在校本教研、艺术节、文明单位、示范性学校等文件宣传与实落上，不断给予制度保障。特别是在经费上，还是人力、物力上，都能有一定的支持与规范，正所谓“行军打仗，粮草先行”。另外，采取多种形式的奖惩制度等必要措施作规范，也是行之有效的。 3，营造氛围、创设平台为引导作为教研室、教辅室与学校组织，要给予全体教师以发展的平台，要“搭好台子，拉好场子，铺上台子”，为教师成长作好铺垫。还要不断制造声势，营造氛围，构建学习型组织，营造书香校园。作为校内外书城、图书馆，应确立服务意识和宣传意识，作好图书等资料的发行与利用，还要积极联合教育局、文联、宣传部、电视台等相关单位组织相应的主题读书活动、征文活动、读书报告、“百家讲坛”等，每年确立一个读书主题，采用多种形式，充分利用好图书、音像、馆藏书画等资源，发挥其效益最大化。针对青年教师中比较盛行的网络阅读，可构建网络交流平台，如美术作品、摄影作品展示、网上书画评论，鼓励教师教育、教学博客等。让读书学习更具群众化、常态化，让学习成为工作创新的形式，引导教师为学生的成长与自己在成长作好学习准备，充实自己的阅历，丰富自身的知识涵养，以期在教学与生活中能更好地去实践教育理想。美术教师群体因其具有的专业特性，更应充分考虑到其文艺评论、艺术批评、作品创作与展现的特殊性，为其学习提供载体也更要注重实际。如我市进行的艺术节系列活动之一的“品乐读画”等活动，为艺术类教师提供了其施展的载体与平台。4，阅读方法、阅读效果为辅导作为组织者与教师本人，还要设计符合教师实际的学习方式、工作方式、生活方式，要积极对教师参与意识、学习行为习惯进行辅导，防范其习得性自弃，拓宽学习渠道，开放学习时空，促其阅读方式科学化、阅读行为习惯化、阅读效率明显化。学习途径也要由单向灌输走向互动共享。改变单向的讲座式传授式学习形式，开掘多种学习渠道，开放学习时空，实现集中学习与分散学习、文本研读与网络阅读、独立学习与交流共享的有机有效的结合，增强学习的自主性。学习方式由僵化被动走向多样自主。改变僵化的“布置摘抄”的学习方式，引领教师通过标划、摘抄、批注、索引、写读后感、写心得体会等多样化形式开展理论学习活动，实现学习的大众化与精品化。学习内容从狭隘到广泛性发展，由工具性向人文性发展。要从提供书报、资料到提供学习书目，再形成向自发性学习行为转化。正如中国教育报提到的，要强化教师与文本、认知与实践、教师与教师之间的对话和互动过程，实现理论学习内容的开放、学习途径的多样、学习方式的个性、学习行为的自主、学习过程的互动，凸显学习活动的实效和长效，最终为教师的专业化成长奠基。 5，树立典型、行为娇正为疏导针对部分教师所具有的职业倦怠与学习行为偏激，作为上级单位与学校要在实事求是基础上，认真看待问题。帮助教师合理地、客观地认识自己的职业，将教师职业与教育事业、学生成长、个人价值实现有机结合起来。尤其是要将精神激励与物质激励相结合，注重树典型、学典型、用典型，真正地将师生的读书行为与做人行动有机结合起来。如进行教师职业道德演讲、树市师德标乒、教师节表彰学科骨干、学习先进教师、评比优秀个人网络、博客等等，让具体而又实际的读书行为转化为人的“生产力”、发展动力。让典型教师为全市教师作好表率与引领作用，同时也是让正确的、先进的职业愿景疏导到人生正确的职业意识与精神取向；让具有可行性、良好的读书行为，娇正不良的学习行为习惯，走出被动低