人教版七年级下册第一单元说课稿.doc

从百草园到三味书屋说课稿尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我叫，来自。今天我说课的内容是从百草园到三味书屋人教版七年级语文第二册第一单元第一课。本次说课包括五个部分：说教材，说目标，说学生，说教学法，说教学过程和说板书一 说教材从百草园到三味书屋是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。从百草园到三味书屋一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对有些呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。二 说教学目标 根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文教材特点以及学生心理、智力发展水平，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求，（一 ）本课教学目标设计如下：1知识目标：准确掌握重点字词，学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。2能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。3情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。（二）教学重难点本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重难点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。三 说学生 学生在七年级上册的时候就接触过叙事性的散文，对叙事性散文的学习有一定的基础，并且这篇文章是回忆童年往事的散文，文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，容易激发学生的共鸣，从而产生强烈的学习兴趣。四 说教学法(一) 说教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，我准备采用的教法是创设情境法、提问对话法和引导点拨法。教师有目的地设计提问，能引起学生积极的定向思维，能有效开展课堂阅读教学。教师的提问对学生的阅读具有示范的作用。由于中学生的身心尚处于发展阶段，有些难点问题，光靠他们合作探究来达到教学目的是不太现实的。因此，处于教学地位的教师的适时引导、点拨就显得十分重要了，这样既能培养学生的语文思维能力，又能发挥单位时间的最大效用。（二）说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。五 说教学过程由于本节课课文篇幅较长，因此我安排两个课时来完成本课的教学内容。第一课时教学要点 1积累字词，了解作者成长背景。 2朗读课文，整体感知文章； 2精读课文，理清文章的总体思路； 教学过程第一板块 导入新课，落实基础 环节一 导入新课 主要采取创设情境，谈话导入的方法。本层次的教学采用创设情景和联系生活意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在活泼的音乐中说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏的趣闻，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人闷的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。” 题解 对课题做必要的解释，帮助学生理解课文内容，整体感知课文结构。环节二 落实基础 检查学生预习课文的情况，了解学生自学课文的习惯和能力及对基础知识掌握的情况。用多媒体或者小黑板出示以下练习：1给下列词语中加点的字注音。2文学常识填空。3解释下面加点词的含义。（重点词语的理解）第二板块 初读感知让学生通读课文，然后解决下面问题1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。3.提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？主要依靠学生自主合作探究学习，来完成对课文内容和形式的整体把握。以此来训练学生的概括能力和整体把握文章结构的能力。教师在学生掌握的基础上引导学生理清文章思路。第二课时研读文章第二和第七自然段1.掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；第三板块 研读赏析 遵循散文教学的规律，在初读感知课文的基础上，我采用“中间开花”的形式，重点研读第二和第七自然段，带领学生品味语言，赏析课文，体会作者的思想感情。 本层次的教学采用创设情境法，对重点语段，如：百草园趣味景物的描写与捕鸟段落，进行品读。通过抓关键性的语句、字词，如百草园趣味景物的描写段落，先抓过渡句，再抓动物与静物，依照一定的顺序，再读一读、品一品语言。而捕鸟一段可以抓抓动词，来读一读、品一品，最后能够品读成诵。在读的过程中配上音乐与画面，营造氛围，为学生创设一个诵读的空间与氛围，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统。促进了品读效果，积累了语言。环节一，解析第二自然段。 课文的第二自然段写百草园的生活情景，描写生动、具体、形象，是本文的教学重点，因此要引导学生对第二自然段进行仔细的揣摩和品析。 首先，我要求学生对第二自然段进行认真仔细的默读，并且在默读的过程中对文中出现的重点词和语句进行圈点批注，以培养学生自觉地阅读习惯。 接下来我会针对第二段内容设计以下问题，并要求学生以四人小组讨论的方式一一解答，具体问题如下：（1）本段描写了那些景物？（总结：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；长吟的鸣蝉，肥胖的黄蜂，轻捷叫天子；低唱的油蛉，弹琴的小蟋蟀；斑螯，何首乌，木莲，覆盆子的等等。）（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？（总结：采用了“不必说也不必说但是”的句式，突出了百草园里到处充满了乐趣，数不胜数。这样写既语言简洁，又突出了重点。）（3）作者在描写景物时是按什么循序，从那些角度来写的？（总结：从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。）（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？（总结：这段文字运用了比喻、拟人的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形态颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这弹琴”，表现了这种昆虫鸣声的悦耳。）环节二 按照前面的分析方法，引导学生自己分析第七自然段。注意解决以下问题：（1）找出文中写捕鸟方法的动词，分析这些词语的作用？（总结：作者用“扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住、”等一连串的动词，1准确、贴切、紧凑，2清晰准确的写出捕鸟的全过程，3表现了儿童好动的性的心情，4，孩子紧张、兴奋的心情，5对捕鸟的喜好。）（2）这段文字写捕鸟。是开门见山的写吗?这样写有什么作用？（总结：写冬天的百草园，先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，又先写不易拍雪人，塑雪罗汉。这样写费字不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。明确欲扬先抑的手法。）这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。环节三 对比分析学习 本文写了作者童年生活的两个地点，采用的是一线（感情线）穿珠（生活片段）的结构方式，使全篇记叙有序，浑然一体。本文的感情线索，不仅突出的体现在起始段和过渡段中，而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间。总的看，第一部分即在百草园的时候，抒发的是喜爱欢快之情，由此表现热爱大自然，喜欢自由快乐的心理；而第二部分即在三味书屋的学习生活，抒发的则是讨厌不满之情，以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。两部分无论从内容上，还是感情上，都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。环节四 探究性学习 学习了这篇叙事散文，欣赏了作者优美生动的语言，学生一定会有所收获，并产生共鸣，然后让学生练一下笔，模仿作者的手法，来写一篇叙事散文。六 说板书设计 好的板书就像一份微型教案，本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：（18）（1024）（9）景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。形式：单调环境：严肃以上，我从教材、教学目标、学生、教学方法和过程、板书设计几个方面对本科进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 爸爸的花儿落了说课稿各位领导、各位专家老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版七年级语文下册第一单元第二课，面我就教材、教法、学法、教学程序四个方面来谈谈我的课堂教学构思：一、说教材 爸爸的花儿落了节选自著名作家林海音的作品城南旧事，与从百草园到三味书屋，丑小鸭等组成了七年级下册的第一单元，共叙“成长”这一话题。本单元的单元目标是：整体把握文章内容，结合自己的经历和体验深入体味文章情感，从他人的成长过程中获得某种启迪。注意学习文章的表达技巧。语文的本质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个本质特点。爸爸的花儿落了原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。从题目可以看出主人公经历了那么多的人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了。文章随主人公起伏的思潮而记叙下来，时而记眼前之事，时而记从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉而动人，令读者仿佛能依稀地看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀愁，纯真中蕴含了惆怅”。这篇文章达到了精巧别具匠心的结构与含蓄深沉的情感的完美统一。二、说目标 这篇课文面对的是七年级的学生，学生也就十三岁的光景，与文中的主人翁英子（十二岁）差不多是同龄人，学生们也是刚刚迈出童年，童年也就是昨天的故事，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。基于以上分析，我制定了如下教学目标 1 有感情的朗读课文，感知文章内容。 2 理清思路，研读课文，学会质疑。 3 理解文章思想感情，体会人间真情。三、说教法 新课标指出要“充分激发学生的主动意识与进取精神”，本课中贯穿自主互助的教学方法；新课标还指出“应让学生在主动积极的思维和情感中活动，加深理解体验，有所感悟思考”，为了调动学生情感，我加强朗读教学。四、说学法 新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在这课的学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法来把握文本，以发挥学生的主体作用。五、说教学过程 （一）导入：同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发迹的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！今天我们就走进林海音的城南旧事，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。（二）自主学习，初步感知：学生默读课文，圈划字词，明确故事情节，感知文章内容。期间播放送别的曲子。 设计说明：这个环节注重发挥学生自主学习能力，为学生创设良好的自主学习氛围，使学生对文本有个完整的印象，为下文的学习打基础。（三） 研读课文。（通过这一环节展开学生、教师、文本三者之间的对话。教师通过深入浅出，由浅入深，环环相扣的问题设置，引领学生进入文本，使其有所收获和领悟。）1.人生自古伤离别，本文其实写到了两种离别之情，你读出来了吗？哪两种呢:听完课文之后有什么感受:由于课文的录音是以离别这首歌曲结束的，所以教师在余音未绝之时提出这个问题，很容易引学生入境，走入文本。2、英子参加小学毕业典礼时思绪起伏，心情难以平静，她回忆了哪些事，回忆的事情是怎样引出的？（对文章结构的把握）回忆的事情有： 去医院探病 六年前迟到挨打 爸爸爱花 创练汇款 满院落花知识讲解：在记叙的过程当中，暂时中断了原来叙述的线索，插入一些与主题有关的内容，然后再按原来的记叙顺序去写，这就叫插叙。作用：便于作必要的补充解释同时也容易引读者进入意境，形成由近及远的回忆。注意：让学生知道插叙的起止点在哪儿，进入插叙，离开插叙有明显的语言标志。3、在现实与回忆的交错中，我们看了一个父亲的形象。文中爸爸是个什么样的人？仔细品读文章中表现父爱的语句，并谈谈你的理解。（由结构的分析引到对小说人物形象的分析。重点领悟爸爸对“我”的爱，对我成长的影响。）爱花，爱英子，鞭策鼓励。英子的爸爸在英子十二岁的时候永远的离开了她。英子最后默念着：“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子