语文人教版七年级下册《猫》的教学设计

26、猫的教学设计一、 导入新课 同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许许多多的人或事都是值得我们去品味的。但打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰轰烈烈的事与物。今天，我们不妨来看看郑振铎的小说猫，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。二、整理课文字词读音。三、整体感知 1、从来历、外形、性格、地位等方面来说说三只猫的生存状况。用以下句式：从 看来，这是一只 猫。2、 三次养猫的结局总是怎么样的呢？失踪或死亡四、把握猫的“遭遇”感悟“历程”：过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！五、投影：我的心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅咒那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。六、不想再做悲剧的承受者和制造者。猫是郑振铎早期创作的一篇小说，小说即心说，是作者表达自己人生观价值观的载体。作者借三只猫的悲剧的尤其是第三只猫的悲剧命运想要表达什么呢？我们来看看这篇文章的写作背景，看看作者自己怎么说。投影：郑振铎（18981958）现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。五四运动爆发后，曾作为学生代表参加社会活动。本文写作于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。七、说猫：冤和怨即使对不能说话的动物，郑振铎也认为应该尊重。是的，猫虽然不会说话，但是，猫通人性，正像第一只猫和第二只猫能够感觉到主人的无限爱怜一样，第三只猫也能够感觉到主人的冷漠歧视。所以他面对主人的暴怒，只是选择了无抵抗的逃避。联系文本，发挥想象，写出第三只猫在悲楚地叫了一声“咪呜”逃到屋瓦上后心里的冤和怨。八、其实这篇文章里还有一个会说话，但是却不申诉的角色，是谁？投影：张婶默默无言，不能有什么话来辩护。 “张妈！你为什么不小心？”九、说人恶与善师：请同学们再次研读课文1535段，紧扣文本，说说你的发现。我们先说人性之恶，再说人性之善。假设是一只狼狗吃掉了芙蓉鸟，“我”又会怎样？投影：所谓“踢猫效应”，即指人的不满情绪和糟糕心情，一般会沿着等级和强弱组成的社会关系链条依次传递。由金字塔尖一直扩散到最底层，无处发泄的最弱小的那一个元素，即“猫”，则成为最终的受害者。猫是金字塔里面最弱小的群体，也是受气最多的群体，因为也许会有多个渠道的怒气传递到他这里来。十、投影课文最后五个段落。说说人性之善。反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。 高尔基 人生在世，需要不断地为心灵除尘，自省、自责、自悟、自重擦净心灵，既是一种自我重塑，也是一种品德纯化，既是对从前的一种跨越，也是不可缺少的一种追求。十一、如果你也在冬天的早晨看到一只蜷伏在你门口的可怜而又不可爱的小猫，你会怎么办？人与万物，最好的相处法则，唯有平等！不以人类的好恶评判万物的好坏，不以万物之灵的身份凌驾于万物之上，不以我们的需要作为万物存在的理由，就是平等！人与万物，最