知之不如乐之[文档资料]

知之不如乐之 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 语文是炫目的先秦繁星，是孔丘的克己复礼，是庄周的逍遥云游。语文陪伴着代代人，真实地记录了一个又一个脚印。正因为有了语文，我们的智慧火花才会闪现，我们创作的热情才会激昂。语文在生活中，不断地让我们体验，给我们启迪。 怎样让高中的学生们在学习语文时乐在其中呢？我在语文课堂教学和语文课外学习方面进行了一些尝试，收到了一定的成效。 一、明确预习方法 大多学生预习只停留于语言 文字层面，只是粗略地读一遍课文而已。预习是课堂教学成功十分重要的一个环节，对于一般的课文，在初读课文时应： 解释不懂的字、词、句，生字还应注音； 了解作家及其创作背景； 概括主要内容； 理清写作思路； 体会作者的写作目的及表达技巧； 写出不懂的或感兴趣的问题，精读课文时积累好词、佳句。预习笔记可以写在书上，也可以写于练习本中。在教学中把预习的成果纳入课堂中来。课堂上同学们的预习成果哪怕有一点点可取之处也应充分肯定，让学生感觉到预习中的乐趣。 二、创造教学情景 孔子说过： “ 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者。 ” 兴趣是最好的老师，怎样让学生成为学习语文的 “ 乐之者 ” ？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，营造一个良好的氛围，让学生较早能进入到课文中，使其产生急于去学的冲动。比如学习李煜的虞美人，可以播放有关介绍李煜的视频，在虞美人的歌声中感受其如春水般的愁绪。在课堂上，还要从学生的实际出发，使他们产生 “ 言 ”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 三、尝试新的教学方法 大多课堂都是以老师为主导，学生为主体，在教学中，可以尝试让学生来讲课，当当 “ 老师 ” 。记 得有一次，我先让几个写作较突出的学生作好准备，上讲台授课。那堂课，我明确了要求后，其他学生非常好奇，感觉特别新鲜，一下子就把学生的注意力吸引过来了。学生朗读自己的习作，然后陈述构思的过程以及作品中的优缺点，让学生从自己的角度重新审视，能够有新的认识和体会，印象极为深刻，效果比较明显。作文课以讨论的形式进行，每小组成员（四人为一组）一起来评组内的作文，相互点评，记下讨论笔记。 四、让学生提出问题 “ 学起于思，思起于疑。 ” 给学生一点空间，他们完全能够提出属于自己的问题。一般而言，导入课文后学 生都会有许多问题，但这些问题都较浅，只要引导学生再读课文，联系上下文就可以解决了。如项羽之死一课，学生提出：项羽为什么不过江东，他该不该过。经过讨论自己解决了问题，在探究讨论过程中，他们往往会为有新的发现而欣喜。 “ 心之官则思，思则得之，不思则不得之。 ” 语文课堂教学重在导 “ 思 ” ，让学生提出问题，培养学生正确的思维方法。 五、讲究授课的语言艺术 教师的语言要生动形象，言之有情，以情动人。古人说：感人心者，莫先乎情。语调应有变化，有起伏，抑扬顿挫最为合适，这样，学生听来不会感觉单一、苍白。 教态、表情、良好的情绪和饱满的教学热情等等，都可以调动学生的积极性。课堂上的评价也应生动得体，老师对学生真诚的赞扬，往往会使学生如沐春雨，如坐春风，欣喜不已，比如在学习氓时，探究 “ 女主人公的婚姻为什么不幸福 ”时，许多孩子说到 “ 爱情要保鲜，婚姻要经营 ” ，我称赞他们的看法很有现实意义，通过比喻告诉孩子这个道理， “ 经营婚姻，就像织毛衣，一针一线，小心而谨慎 ” ，如此，孩子就能更好地理解诗歌的主题。 六、建立和谐的师生关系 教师要与学生多交流，以朋友的身份与他们谈心，让学生感到你可亲可敬，让他 们喜欢你，从而使他们 “ 爱屋及乌 ” 。把学语文当成一种快乐。老师要平等地对待每个学生，不能戴有色眼镜，不能有居高临下之态。有一次讲荷塘月色，这篇散文的语言颇为优美，是朱自清代表作之一，由于是下午上课，学生的精神状态不是很好，开始读课文了，我说： “ 我先读，然后你们再分组读，看看谁读得好？ ” 学生都开玩笑地说： “ 我们！ ” 大家都笑了，这时我说： “ 那就比比看吧。 ” 学生一下子来了精神，很投入地朗读课文。其次要允许学生发表不同的见解，对于学生的疑难问题应大加赞赏。应尊重学生，可以让学生自选方法来学习语文，使语文真正成为学 生的向往！ 七、注重语文实践活动 实践是检验真理的唯一标准。在实践中学生能够感受到祖国语言文字的强大魅力。比如诗歌诵读比赛，诗歌的原创写作，课本剧表演，汉字听写大赛，成语接力比赛，演讲比赛，辩论赛等等，学生的语言表达能力能迅速提高。还可以到 “ 校园新闻 ” 栏目去当小记者，去访问形形色色的人，在采访的过程中，可以领略书本以外的广阔天地，还可以把学到的语文知识运用到实践中去，锻炼自己的能力，养成良好的学习习惯，提高学习效率，以激发学生学习的积极性。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 语文是美的，与语文结伴，人生便充满阳光。语文教学的生命在于灵动，语文教学的魅力在于本真，语文教学的动力在于超越。精彩的语文，如细雨过后的梧桐，洗去了浮