辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《敬业与乐业设计》教案 新人教版.doc

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册敬业与乐业设计教案 新人教版二、简介：梁启超（1873-1929），中国近代维新派领袖，著名学者。字卓如，号任公，别号饮冰室主人，清光绪举人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”，并称“康梁”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗饮冰室合集计148卷，1000余万字。三、预习字词：旁骛（w ） 亵渎（xi d ） 骈（pin）进 强qing聒（gu ）不舍断章取义：不顾全篇文章或谈话内容，而只根据自己的需要孤立地取其中一段或一句的意思。亵渎：轻慢，不尊重。四、阅读课文，整体感知。1、学生默读后讨论文章结构，理清思路。（提示：引论本论结论）明确：总体结构是“总分总”式。第一部分（1）：揭示全篇论述中心。第二部分（26）：论述敬业和乐业的重要。第三部分（7）：总结全篇，勉励人敬业乐业。2、本文的论点是什么？本文的中心论点是“我确信敬业乐群四个字，是人类生活的不二法门。3、作者在文章中先后谈了哪几个问题？作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。4、作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说明。一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。5、作者是如何层层深入的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。在这部分中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。五、课堂小结六、布置作业：a层b层都练习字词；a层做导航b层选做。理清思路，哪些是敬业，哪些是乐业？写出论证思路 第二课时教学目的：1、继续学习这篇讲演词条理清晰，论据生动有力。2、理解文章的中心论点，了解“敬业”与“乐业”的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。3、掌握几种论证方法。教学流程：一、复习检查二、继续感知课文内容第一段名言引出中心论点道理论据第三段反面道理论证第四段正面举例论证两段构成对比论证五段道理论证六段举例论证-职业不分贵贱，都是神圣的七段举例论证、道理论证1、学生自读课文8-9段，思考：在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？作者主要运用了事例论证和道理论证。2、文中说“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐以忘忧”的境界。三、写作特点1、论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出论题，中间主体部分分两层论述敬业与乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，举了多种论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历的卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。2、语言通俗浅显，准确周密，概括有力。全篇讲演多用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句，引用不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，都使语言显得概括有力。四、课堂小结本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有业”“敬业”“乐业”的重要性；最后，总结全文旨意。本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。五、拓展延伸作小结1判断下面两个例子能否作为证明“要敬业”的论据？为什么？a甲同学很喜欢小动物，所以在生物老师的指导下，他全神贯注，查阅了大量的资料，通过长期的观察与实验，写了一篇科普小论文，并获得一等奖。b. 乙同学很喜欢玩游戏，他为了游戏简直到了废寝忘食的地步，在学校、在课堂、在课后，他脑海里想的全是游戏，他也因此成为班里的游戏高手。* 学生讨论明确：a事例可以作为论据，b事例不能。因为作为学生，学业是唯一的事业，甲同学是专心于学业的表现，而乙同学则开了小差。2 请为“要敬业”的观点再提供几个论据（事实论据或道理论据均可）。3 回头照应导语论证：作为学生，要勤奋学习。4 教师引导学生对整节课进行小结，谈收获。让学生进一步明确：（1）