辽宁省普兰店二十七中初中语文教学论文《浅谈初中作文教学中学生信息素养的培养》.doc

浅谈初中作文教学中学生信息素养的培养 初中语文作文一直是师生都不愿涉足的荒漠，要突破作文教学瓶颈，使之成为春意盎然的绿洲，教师在教学中，指导学生写作技巧的同时，还应注重培养学生的信息素养，增强学生阅读生活的意识，指导学生阅读生活的方法，培养学生阅读生活的良好习惯，使学生拥有写作的“源头活水”，彻底走出“巧妇难为无米之炊”的写作困境。那么什么是信息素养呢?一、信息素养的概念信息素养，最早是由美国信息产业协会主席保罗车可斯基于1974年提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。信息素养是指用计算机和信息技术高效获取、正确评价和善于利用信息的能力。它包括信息学专业基础知识，以及对信息的敏感度和信息获取、整理、利用、评价的能力.信息素养是一个含义非常广泛而不断变化发展的综合性概念。由此，可以看出，信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。二、学生作文的现状目前，学生的写作现状不尽如人意：用词匮乏，结构单一，内容空洞，构思毫无创意等等。许多教师对此束手无策，只能望之兴叹。作文教学也成了教师不愿涉足的荒漠地带；而作文呢，又何尝不是学生心中永远的痛？在教师的作文授课安排中，我惊奇地发现，教师精心设计的一堂堂作文课大多为作文点评课，有些是如何选材，多向思维巧立意之类写作技巧指导课。细细深究学生写作背后的深层原因，不难发现，学生缺乏的往往不是写作技巧之类的知识，而是让其左右逢源、文如泉涌的写作素材！用大多数教师的话来说，是缺乏生活。教师都知道“要给学生一桶水，自己得有一井水”的道理，却不知，在网络信息时代，教师再如何博学，在网络面前，也仅如萤火之光，远远比不上这瞬息万变的信息更换速度。不过，我们虽无法送给学生全部的智慧，却可以教会他们获取智慧的方法，学会在信息的海洋中自由翱翔。所以，教会学生必要的写作技巧固然重要，培养学生信息素养，使之拥有写作的“源头活水”更是不可忽视。在作文教学中，学生信息素养的培养是使学生了解信息文化，使学生具有高效地获取信息，批判地评价信息和精确地、创造性地使用信息的能力。三、作文教学中如何培养学生的信息素养怎样在作文教学中，适时适当地培养学生的信息素养呢？我认为可以从以下几方面去做：（一）增强阅读生活的意识语文的外延等于生活的外延。实践性很强的语文永远与生活紧密相连。而学生常在语文与生活间画上较明显的界限。阅读生活和在生活中获得语文涵养、写作素材的意识淡薄。作为老师，教学中应注意帮学生增强“在生活中关注语文，在语文中关注生活”的思想意识。比如，在写作取材中，教师可以更多地倾向于社会热点，当代文化需求的热门话题及学生普遍关注的问题等，使之将语言与生活紧密地关联起来。我曾经借助于计算机信息设计了一堂题为网络信息里的语文世界的写作课。帮助了学生通过计算机获取更多的写作源泉。（二）指导阅读生活的方法生活是丰富多彩的。人们在生活中交流、传播信息的工具也日益多样，如各式报刊、电视、电脑、广播等，在对生活的阅读上，“亲到长安有几人？”学生大多是借助媒体这一重要的感知窗口，如阅读杂志，看电视，上网等，这些媒介中，恰恰蕴藏着大量丰富的语文知识和写作素材。语文课程标准中强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”语文学习重在日常累积，写作也只有在多积累的前提下，才能做到“胸中有丘壑”，“下笔如有神”。巧借媒体，正确凭借媒体，对学生的写作将有不可估量的作用。教师在指导学生巧借媒体，使之提高捕获信息的实效性，整理信息的条理性，集成信息的灵活性，应用信息的创造性上，可以从以下几方面着手：1、因课制宜，明确捕获信息的任务。 为了避免学生寻找信息的盲目性，防止学生在浩如烟海的信息流中迷失了自己，提高学生捕获信息的实效性，教师可以因课制宜，根据不同写作课的教学目标，为学生确立捕获信息的任务，让学生有目的性，有针对性地去捕获相关信息。批阅学生的作文，我们发现，对新事物充满浓厚兴趣的学生常常喜欢在文章中夹杂进一些时下流行的生活用语、网络用语。如“偶（我）走了”、“真是7456（气死我了）”等等。在我所教的初三学生中，一些喜欢赶潮流，追时尚的学生也喜欢为自己的文章点缀进类似的语言。针对这种滥用网络语言的现象，若不加以正面引导，任其自由泛滥，很可能让学生养成不规范的运用语言文字的不良习惯。对此，我开展了一次“取精华，弃糟粕”的新时代新词汇的搜集活动，让学生在课外，以小组的形式借助网络、报纸等媒介去搜集新时代出现的新语词。这次活动激起了学生的极大兴趣，学生能够通过网络信息获得跟多的写作源泉。2、因需所取，指导信息的整理方法。信息的整理指对信息的组织和处理学生在信息来源中，通过对阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息，筛选出有关信息。让他们区别出信息的优劣，不被虚假、错误信息迷惑，因需所取，将认为有价值的资料分门别类地摘抄下来，形成自己的写作信息仓库。3、因势利导，激发信息应用的创造精神。 时代呼唤创新人才。大纲中明确提出培养学生的创新精神。在学生能熟练地搜集、整理、集成信息之后，教师可因势利导，加强学生的主体意识和创新精神的培养，让学生在吸收外界信息为我所用的同时，更学会超越，探得独特感知，向外界输出有所创新的信息，做信息社会的主人。教师在教学中，只有不断培养学生的信息素养，才能更好地促发学生创新精神的形成。国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。并且在各学科的课程标准中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，是否在课堂教学中组织学生进行有效的自主学