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bpmf说课稿 亲爱的老师们，下午好! 所有为拼音贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬仰。 非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二部分汉语拼音的第三课b p m f。围绕着教材解读、学情、教学过程这三个方面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家批评指正。 一、教材解读 1、教材分析 本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1 4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是拼读的开始。图6 9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读 爸、妈、我 三个字。 2、教学目标 根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标： (1)、学会 b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 (2)、学会 b p m f 四个声母与单韵母 a、o、i、u 的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。 (3)、正确读词，认识3个生字 3、教学重难点 我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母 b 和单韵母 a 的拼读，掌握拼读方法;学会拼读 b p m f 与 a、o、i、u 组成的音节。教学重点是学会拼读;教学难点是能读出带调音节。 二、学情分析 学生刚入学，对新的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。 三、教学过程 (一)、创设情境，复习导入 1、乘坐快乐列车启程，与b p m f打招呼 (可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧?准备好了吗?看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗?复习顺口溜。) 2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。 (咦，声母大哥去哪了?哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。) (设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫b p m f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。) 一、 学习拼读，领悟方法 1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法 (1) 出示b 和 组成的音节： 刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加?声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。 你想让他们跳个舞吗?那可是有法宝的： 强调 拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 2、学习拼读，自由练习，方法 生拍手练习拼读法宝。 3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示 4、全班齐读，分组拼读，男女赛读 5、课间操，小游戏 (设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。) 二 ; 练习拼读，巩固运用 1、指导看图，展开联想 2、戴帽拼读，赋予意义：b：图上画着谁?卡片上的数字是几?b ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准b 的音。b：想象说：谁在打靶?b ：用b 组词或说句子。 (设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，级激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。 三 ; 拼读认字，课堂小结 1、指导观察，说话训练(图上有谁，他们在哪里，在干什么) 2、图文结合，随图识字 3、练习说话，作业布置，课堂小结 自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如， 妈 应该读第一声， 爸爸、妈妈 第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。 (设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号