幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑.pdf

2 0 1 0 年第0 6 期 总第1 8 6 期 学前教育硼究 S t u d i e si nP r e s c h o o IE d u c a t i o n N O 0 6 2 0 1 0 S e r i a lN O 1 8 6 幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑 刘慧水 江苏省张家港市实验幼儿园 张家港2 1 5 6 0 0 摘要 游戏本身具有独立性 体验性 愉悦性和创造性等特质 这使其在幼儿园教学中起着将相对 固定 客观的课程内容转化为幼儿的亲身体验 实现儿童学习经验的分享与交流的作用 要在幼儿园教学中 充分体现游戏精神 必须确立 以儿童为中心 的教育理念 并在整个教学过程中渗透游戏精神 关键词 幼儿园教学 幼儿园课程 游戏 游戏是儿童的存在方式 是幼儿主动 独立 创造性的学习方式 是幼儿园最有价值的课程 因 此幼儿园教学要以游戏为基本途径 1 l 我国1 9 9 6 年颁布的 幼儿园工作规程 就明确提出 幼儿园 要以游戏为基本活动 这就要求幼儿园教学要摒弃单纯以知识灌输为主的学科知识教育 而用符合 儿童内在需要的游戏活动来承载学科内容 帮助儿童更好地体验和理解幼儿园课程 真正实现儿童 内在精神品质的成长 一 游戏的特质 一 独立性 对幼儿来说 当下永远是最重要的 幼儿以此时此刻的需要来组织自我活动 通过不断地体验来 认识和塑造自我 而体验的过程就常常表现为游戏活动 儿童是游戏活动的主体 游戏相对于教师有 意识的教育教学活动来说具有自身的独立性 因此 教师要充分尊重并倾听儿童的意见 尊重幼儿自 主的游戏生活 避免对儿童的游戏进行过多的人为控制 教师一旦把游戏活动变为实现自身预设的 教学目标的手段 就会让游戏失去它自有的功能和价值 因此 幼儿教育应该能让幼儿无拘无束地 沉迷 于游戏的状态 通过游戏的形式来体验自我的成长 并感受成长的乐趣 二 体验性 幼儿尽情忘我地投入游戏 不知疲倦 似乎没有任何的目的 他们只是在游戏 并在游戏中充分 的享受 这种享受过程就是体验 生活唯一的意义乃是对生活本身全面彻底地体验 去全面地感 知 深刻地认识生活中真挚的爱 关心 理解 创造 发现 渴求和希望的真正含义 这种体验和认识是 生活至高无上的价值 P l 对幼儿而言 体验的意义就在于它是生命存在的一种方式 与此相比 游戏 带来的知识学习与增长只是一种派生和附属 当教师对游戏进行的生硬干预 会人为中断或改变游 戏的走向 使幼儿进行中的体验突然终止 从而必然导致幼儿心理上的失落感 带有某种功利目的或 以游戏为手段的伪游戏更是无法给幼儿带来参与的热情 因为游戏中的幼儿只是教师棋盘上行进的 棋子 而不是拥有独立情感的生命 收稿日期 2 0 1 0 2 2 5 作者修改返回日期 2 0 l o 4 1 1 通讯作者 刘慧 E m a i l 5 8 2 3 9 9 9 6 1 6 3 娜 6 4 万方数据 淘宝网 亚洲最大网络零售商圈 致力于创造全球首选网淘宝网 亚洲最大网络零售商圈 致力于创造全球首选网 络零售商络零售商 圈圈 由阿里巴巴集团于由阿里巴巴集团于 2003200320032003 年年 5 5 5 5 月月 10101010 日投资创办日投资创办 淘宝网目前淘宝网目前 的业务范围跨越的业务范围跨越 C2CC2CC2CC2C 个人对个人个人对个人 B2CB2CB2CB2C 商家对个人商家对个人 两大两大 部分 淘宝商城的支付方式有 网上支付 信用卡支付以及货部分 淘宝商城的支付方式有 网上支付 信用卡支付以及货 到付款 淘宝商城主要为各大品牌商家以及有一定实力的企业到付款 淘宝商城主要为各大品牌商家以及有一定实力的企业 经营 国内外知名品牌已经纷纷入驻淘宝商城 淘宝商城与淘经营 国内外知名品牌已经纷纷入驻淘宝商城 淘宝商城与淘 宝网共享超过宝网共享超过 9800980098009800 万会员 为网购消费者提供快捷 安全 方万会员 为网购消费者提供快捷 安全 方 便的购物体验 提供便的购物体验 提供 100 100 100 100 品质保证的商品 品质保证的商品 7 7 7 7 天无理由退货的天无理由退货的 售后服务 提供购物发票以及购物现金积分等优质服务 售后服务 提供购物发票以及购物现金积分等优质服务 根据根据 2007200720072007 年第三方权威机构调研 年第三方权威机构调研 淘宝网淘宝网占据中国网购市占据中国网购市 场场 70707070 以上市场份额 占据 以上市场份额 占据 C2CC2CC2CC2C 市场市场 80 80 80 80 以上市场份额 以上市场份额 淘宝网伴随中国互联网的飞速发展与网购环境的日趋成熟淘宝网伴随中国互联网的飞速发展与网购环境的日趋成熟 化 已吸引众多线下知名品牌纷纷化 已吸引众多线下知名品牌纷纷 触网触网 坚定地选择了拥有 坚定地选择了拥有 规范购物环境以及巨大市场前景规范购物环境以及巨大市场前景 的淘宝商城的淘宝商城 开设品牌官方旗开设品牌官方旗 舰店 截至舰店 截至 2008200820082008 年一季度 淘宝网注册会员超过了年一季度 淘宝网注册会员超过了 6200620062006200 万人万人 同年同年 1 1 1 1 月 支付宝注册会员超过月 支付宝注册会员超过 6300630063006300 万 覆盖了中国绝大部分万 覆盖了中国绝大部分 网购人群 网购人群 2008200820082008 年一季度 淘宝网交易额突破年一季度 淘宝网交易额突破 188188188188 亿 亿 2007200720072007 年年 全年成交额突破全年成交额突破 433433433433 亿 亿 现在现在 淘宝网已成为广大网民网上创业和以商会友的首选淘宝网已成为广大网民网上创业和以商会友的首选 2005200520052005 年年 10101010 月月 淘宝网宣布淘宝网宣布 在未来在未来 5 5 5 5 年年 为社会创造为社会创造 100100100100 万就万就 业机会 帮助更多的网民在淘宝上就业 甚至创业 截至业机会 帮助更多的网民在淘宝上就业 甚至创业 截至 2002002002007 7 7 7 年 淘宝已经为社会提供超过年 淘宝已经为社会提供超过 20202020 万的直接就业岗位 万的直接就业岗位 三 愉悦性 游戏的愉悦性源于幼儿生理和心理在游戏中的满足感 源于其身体和精神的放松 智力和情感 的自由运用与表达 在游戏中 他们的很多梦想都能得以实现 这给他们带来无穷的满足 而教师主 导的游戏却由于承载了太多成人世界的价值而缺失了能够让幼儿自由实现梦想的元素 因此不能给 幼儿带来真实的满足感 当游戏成为一种徒有其表的 圈套 时 也就失去了自身的意义 四 创造性 创造是幼儿游戏的最高阶段 它包含了幼儿心智的高度活跃和情感上的高度自我肯定 朱光 潜先生曾说过 你给他一个世界 他立刻可以创造出无数个世界来还给你 可见 游戏是创造性 的源泉 3 幼儿期是儿童创造性思维开始萌芽的时期 游戏能够激发儿童丰富的联想和想像 宽松 的环境 自主的活动能让幼儿敢于创造 乐于创造 并享受创造的乐趣 而预设程度越强的活动对 幼儿创造力的约束也越强 孩子的心理就会产生焦虑 从而影响他们活动的热情 可见 游戏的意 义不在于活动能达成怎样的效果 对幼儿来说 游戏无所谓成败 游戏中想像力无拘无束的发挥才 是最重要眠 二 在教学活动中渗透游戏精神的意义 在教学中倡导游戏精神 就是要让教学活动更符合儿童的本质和发展规律 我们不能只把游戏 当作一种形式 或无意义的实体性游戏活动 而要 让教学借助游戏成为一个生动 真实 开放 有意 义的过程 一个教师和幼儿共同建设的过程 一个将内容 课程 转化为自身体验并与大家一起分享 和表达的过程 H 1 这就要求教学活动具备游戏的精神特质 教学活动的设计要从幼儿身心特点出 发 尊重幼儿的自主性 尊重幼儿的体验 给幼儿足够的创造空间 在当前的教学活动中 教师常常自觉或不自觉地扮演着游戏活动的指挥者 伪装者 破坏者的角 色 使游戏失去了应有的教育意义 指挥者即游戏活动的主宰 由他发出指令 幼儿被动接受 游戏的 独立性和创造性荡然无存 如在音乐游戏活动 蔬菜汤 中 教师扮演奶奶 指定幼儿分别扮演瓜类 豆类 菜类 随着音乐不同 教师依次指挥不同的蔬菜出场 整个活动看上去是个音乐游戏 实际上 幼儿已经失去了游戏的自主权 在这种 伪游戏 活动中 教师和儿童在游戏活动中处于不平等的地 位 教师总是有意或无意地改变幼儿自主游戏活动的走向 干扰或中止幼儿进行中的游戏活动 影响 幼儿游戏的情绪或改变幼儿原先自主的游戏设想 最终导致幼J L 0 0 造欲和愉悦感的消失 游戏应该让幼儿在活动中拥有独立与创造性 这是游戏活动应有的教育指向 然而 当下的幼儿 园教学活动随处可见小学化的痕迹 幼儿游戏的权利被剥夺 幼儿越来越远离应有的游戏生活 根深 蒂固的旧观念还不自觉地异化了游戏的概念 游戏被教师主导和操控 更像是一种包装 貌有其形而 失其精神 成为教育中的 伪游戏 三 教学活动中游戏精神的重塑 一 确立 儿童中心 的教育理念 重塑游戏精神的核心是回归儿童 遵循儿童的身心发展规律 一切从儿童出发 着眼儿童发展的 全面性和长远性 这就是教育学上强调的 儿童中心 理念 儿童中心 观最早出现在1 4 世纪的文艺 复兴运动中 那时的人文主义强调把儿童作为一个整体来全面培养 其特点在于注重儿童本来的自 然本性 伊拉斯莫斯在 幼儿教育论 中指出 用恐怖的手段来使他弃恶 乃是一种奴性的做法 儿 童 这个词在拉丁语中意味着 自由者 因此 自由的教育是符合儿童的 用教育手段把本来是自 由的儿童奴隶化 是何等的荒谬 1 5 1 在当前短视的功利化教育观的影响下 幼儿园与小学教育间的 差别日渐消失 儿童在教育中的地位只是体现在空泛的E l 号上 教育的真正中心仍然是教师和教科 一6 5 万方数据 书 幼儿自由游戏的现象已不复存在 因此 重新体现游戏在幼儿教育中的价值 重塑游戏精神 首先 要确立 儿童中心 的教育理念 只有这样 作为儿童存在方式的游戏活动才能得到根本上的重视 二 实施 原色教育 在幼儿园日常教学活动中渗透游戏精神是一种理性思维下的实践操作活动 教师在理念上的认 同与接纳是前提 我们在实践中将其总结为 原色教育 所谓 原色 本身是指红黄蓝三种基本色 这三种颜色中的任意一色都不能由另外两种颜色混合产生 色彩学上将这三种独立的色彩称为三原 色 利用这三种颜色可以调配出最美丽最丰富的色彩 我们用 原色 一词则是喻指幼儿基于自身经 验而表现出来的基本的行为特点 以及他做为一个人的本真的心理特征 原色教育 即是要求幼儿 教育回归幼儿生活 基于幼儿本真特点 体现幼儿发展需求 具体来说 首先在教学目标的设立上 要 求紧扣 本色 底色 亮色 来做文章 本色就是尊重儿童的本真特点 底色就是要明确基础性发展目 标 立足儿童的全面发展 亮色就是追求儿童的特长发展 个性张扬 实现发展性目标 其次在教学过 程中 要求追求 互动 活动 灵动 的效果 互动指教学环节展开要体现平等互动 突出儿童的主体 性 活动就是要以游戏为载体 课堂组织丰富多样 灵动就是要放手让幼儿成为教学活动的主人 让 教学活动焕发儿童的生命活力 第三在教学评价中 要求做到 发现 发展 发扬 并重 发现就是关注 每一个幼儿及其亮点 重过程评价 发展指在教学活动中让每一个幼儿都有所提升 发扬即关注孩子 个性与特长的发展 在教学实践中 观念的接受不是一个简单化的过程 接受观念后的教育操作更是 难点 这需要教育者根据自身实际情况做出进一步的探索 参考文献 1 转引自黄进 游戏精神与幼儿教育 南京 江苏教育出版社 2 0 0 6 1 4 4 2 沃尔夫 吉伊根 艺术批评与艺术教育 成都 四川人民出版社 1 9 9 8 1 8 3 1 刘晓东 解放儿童 南京 江苏教育出版社 2 0 0 8 2 3 4 黄进 游戏精神与幼儿教育 南京 江苏教育出版社 2 0 0 6 1 3 7 5 日 筑波大学教育学研究会编 现代教育学基础 钟启泉译 上海 上海教育出版社 1 9 8 6 2 5 O nT h eG a m e SS p i r i ti nK i n d e r g a r t e nT e a c h i n g L i uH l l i T h eE x p e r i m e n t a lK i n d e r g a r t e no fZ h a n g j i a g a n gC i t y Z h a n g j i a g a n g2 1 5 6 0 0 A b s t r a c t T h eg a m eh a ss o m es p e c i a lq u a l i t i e si n c l u d i n gt h ei n d e p e n d e n t e x p e r i e n c e p l e a s u r ea n d c r e a t i v i t y T h ek i n d e r g a r t e nt e a c h i n gr e f l e c t i n gf u l l yt h es p i r i to ft h eg a m em u s te s t a b l i s he d u c a t i o np h i l o s o p h y o fc h i l d c e n t e r e d a n dp e n e t r a t ea c t i v e l yt h es p i r i to ft h eg a m ei n t ot h ew h o l ep r o c e s so ft e a c h i n g K e yw o r d s k i n d e r g a r t e nt e a c h i n g k i n d e r g a r t e nc o u r s e s g a m e s 一6 6 万方数据 幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑 作者 刘慧 Liu Hui 作者单位 江苏省张家港市实验幼儿园 张家港 215600 刊名 学前教育研究 英文刊名 STUDIES IN PRESCHOOL EDUCATION 年 卷 期 2010 6 被引用次数 0次 参考文献 5条 参考文献 5条 1 筑波大学教育学研究会 钟启泉 现代教育学基础 1986 2 黄进 游戏精神与幼儿教育 2006 3 沃尔夫 吉伊根 艺术批评与艺术教育 1998 4 刘晓东 解放儿童 2008 5 黄进 游戏精神与幼儿教育 2006 相似文献 10条 相似文献 10条 1 期刊论文 汤黎英 浅议新课程背景下幼儿园教学的有效预设与生成 成才之路2010 13 幼儿园教学是实施素质教育 落实新课程的重要阵地 为了推进幼儿园课程与教学改革 依据幼儿园课程与教学改革的要求 很多教师注重生成教学的 彰显 创生了许多优质的幼儿园教学活动 有精心预设留白 弹性化的教学方案或预设多种粗线条的板块式方案 从而使教学活动呈现出无痕的如约而至的 精彩景象 也有的教师根据幼儿临场兴趣需求充分发挥教师教学机智 即时筛选 判断生成资源的价值 进而随机生成 灵动创生新的教学 收获不曾预约 的精彩 2 期刊论文 陈小红 关注幼儿园教学 促进儿童发展 幼儿园课程建设与管理学术研讨会会议综述 学前教育研 究2007 1 2006年12月12日至12月14日 由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办 厦门市思明区教育局承办的 全国幼儿园课程建设与管理学术研讨 会 在厦门隆重举行 全国16个省市的400多名代表参加了会议 3 期刊论文 郭丽 谈社区资源在幼儿园教学中的开发与利用 四川教育学院学报2007 23 4 随着基础教育课程改革的不断推进 充分开发和利用社区教育资源 建立新型的教学体系 是幼儿园课程改革的热点问题 利用社区资源开展教学活动 可以为幼儿提供广阔的活动空间以及宽松的学习氛围 社区资源是广泛存在的 运用各种方式和途径开发利用社区资源 有助于促进幼儿的全面发展 4 学位论文 史纪美 实践性课程及其在幼儿园的初步尝试 2007 本文对实践性课程及其在幼儿园的教学应用进行了研究 文章分为三个部分 第一部分 对实践性课程进行了分析 重点分析了实践性课程所追求的课程的实践性 整合性 探究性和情境性 第二部分 在对实践性课程进行研究的基础上 认为幼儿园课程应该是实践性课程 并且从课程目标 内容 方法和评价四个方面分析了实践性课 程对幼儿园课程的启示 同时探讨了幼儿园实践性课程应该具备的特点 第三部分 以幼儿园实践性课程在目标 内容 方法和评价方面所应具备的特点为基础 尝试建构了幼儿园实践性课程 对课程目标的实现 课程 内容的整合 课程方法的实施和课程评价的具体化进行了尝试 5 学位论文 王怡 幼儿园课程整合研究 2006 课程整合 是课程理论和实践中的热点问题 各种关于课程整合的理论可谓汗牛充栋 对课程整合的理解也是多种多样 本文通过对课程整合概 念的研究 历史的探究和课程整合在幼儿园教学实践中的考察 得出以下结论 从概念层面来看 课程整合是一个多层次的概念 对课程整合概念的不同理解主要源于不同主体所持的不同课程观和整合观 不同历史时期对课程 整合的不同理解也造就了其概念的复杂性 同时 在不同的学校层次中 课程整合的理论与实践也常常有所区别 正是基于以上几点原因课程整合的概 念经常被误解 从历史层面来看 无论是人类知识的积累还是学校课程体系的发展 在不同历史时期都存在整合的过程 这种整合既是对前一历史时期知识整合的 批判 也是当时社会发展的需要 在对历史的考察中 人类知识体系并没有被毫无规律的切割成不同部分 每个时代的知识都以自己独特的方式进行着 知识的整合 只不过是整合的中心不同 从实践层面上来看 幼儿园课程整合并不是什么新生事物 在以往的实践过程中存在许多不同形式的课程整合 本文选择了四种最新幼儿园教学用 书 对其中出现的 以主题整合为主要形式的课程整合进行分析 从中得五种不同类型的主题 并分别分析了这些主题内部的结构 其结论是 以主题 形式进行的课程整合应该选择概括性好 拓展性好的主题 同一主题应该具备多种教育价值 最重要的是 在教学过程中 每个活动仍然能保持较高的 整合性 并能以幼儿经验为中心 在一个具体活动中达到对幼儿各个方面发展的促进 6 期刊论文 孙海云 整合幼儿园课程促进幼儿身心和谐发展 教育导刊 幼儿教育2006 2 幼儿园教育指导纲要 试行 以下简称 纲要 体现了有中国特色幼儿教育的基本理念和特征 是我们进行新一轮幼儿园课程改革的重要依据 我们在学习和运用 纲要 的实践中 努力更新幼儿教育观念 积极建构整合幼儿园课程 尝试就课程目标 内容 形式 手段 资源以及幼儿发展等方 面进行整合 使幼儿的整体发展从可能转化成为现实 实现幼儿园教学过程的最优化 7 学位论文 鲍艳辉 促进幼儿主体性发展的教师支持性教学策略的研究 2008 2001年教育部颁布了 幼儿园教育指导纲要 试行 以下简称 纲要 作为幼儿园教育改革的纲领性文件 它着眼于幼儿主体性的发展 充分 体现了对幼儿权利 个性 学习特点和身心发展规律的尊重 作为幼儿园课程与教学改革的指导性文件 它着眼于教师角色的转变 指导着教师将教育 思想和观念转变为适宜的教育行为 纲要 之所以重视幼儿的主体性发展 在于幼儿的主体性发展是幼儿发展的核心 一个人不可能在各方面都获得均衡发展 但是主体性却是人发 展的基本要求与内容 是全面发展和身心和谐发展的核心特征 因此 发展幼儿主体性是幼儿教育的首要任务 然而主体性在幼儿期只是一种潜在的 胚胎性的存在 它需要在外界环境的引导下才能充分地发挥和发展 缺乏这种环境 必然会限制幼儿主体性的发展 教师既是这种环境中的重要因素 也是这种环境的重要创设人 幼儿主体性的发展是幼儿自主建构和认知发展的过程 教师作为促进幼儿主体性发展的外部推动力 通过树立正确的知识观 课程观 教学观 师 幼观 运用多种多样的教学方法和策略 与幼儿进行互动 提供支持 有效的教学策略是将正确的教学观念和适宜的教学行为渗透到幼儿主体性发展之 中 帮助幼儿自主建构 支持性教学策略就是这样一种有效的方式 它是教师采取的可以引发 维持幼儿丰体性的行为及意向 是提高幼儿自主性 能 动性 创造性和选择性的方法及其运用的程序 它通过教师的教学思想和行为使教学过程和课程实施更具同一性 新的教学理念倡导 幼儿为主体 教 师为主导 教师如何才能通过适当的 导 树立幼儿的主体地位 激发幼儿的主体性 这是一个有重大理论和实践价值的研究课题 本研究在幼儿园教学基本理论的指导下 通过查阅大量的文献资料和实践探索 运用观察法 行动研究法 访谈法和文献法 对促进幼儿主体性发 展的教师支持性教学策略进行了理论与实践方面的探讨 第一部分是本研究的基础 从问题的提出 研究价值 研究思路与方法和研究现状综述四个方面入手 概述了促进幼儿主体性发展的教师支持性教 学策略这一研究主题的研究源起 在问题的提出中 从幼儿园教育改革所涉及的幼儿主体性发展和教师教学策略出发 集中说明了本研究对于幼儿园教 学指导策略的理论和实践意义 同时理清研究思路和方法 归纳了与本研究相关的国内外研究现状 第二部分是本研究的前提 笔者通过对幼儿主体性的涵义界定 归纳了幼儿主体性发展的特征和价值 通过对教师支持性教学策略涵义的分析 得 出幼儿主体性发展和教师支持性教学策略的内在联系 第三部分是本研究的特色 笔者运用观察 行动研究 访谈和文献分析等科学研究方法 对自治区级某示范幼儿园的两个大班幼儿的主体性发展现 状和教师支持性教学策略的运用情况进行比较系统深入的观察 分析在教学中幼儿主体性缺失的现状及其原因 得出的结论是 表现在教学上 幼儿主 体性发展不良在于教师的支持性教学意识或行为存在问题 这部分也为第四部分提供实践依据 第四部分是本研究的核心 在以上理论基础与实际现状两部分的综合分析基础之上 本部分从理论基础上的准备和实践行为上的操作两个维度来进 行 着重体现出教师的支持性 笔者与教师共同预设教学活动方案 方案中尽可能多的设计可操作的支持性教学策略 教师按计划将这些策略运用到具 体的教学实践中 而预设方案并非一成不变 为取得理想的教学效果 教师需要因时 因地 因幼儿反应对预设方案随时加以改进 笔者在这一阶段充 当观察者和记录者的角色 在笔者与教师共同修改 完善 调整预设方案和 计划 实施 评价 计划 实施 评价 的往复过程中 解决教学活 动中出现的问题 在微观层面上 积累更多的支持性教学策略 加深教师在教学中的支持性意识和行为 为幼儿主体性发展创造条件 为解决幼儿主体 性发展缺失问题提供帮助 在宏观层面上 丰富幼儿园教学指导策略的理论体系 为幼儿园的教学指导提供可参考的理论和实践依据 这也正是本研究 的价值所在 第五部分是对全文的总结 在上述四大部分集中讨论的基础上 本文最后一部分对全文进行了简要的回顾和展望 为今后继续研究课题埋下伏笔 8 期刊论文 王峥 Wang Zheng 呼吁建立幼儿园课程标准 观摩幼儿园教学活动有感 幼儿教育 教育科学 2010 3 幼儿园教学观摩活动中存在不少问题 缺乏幼儿园课程标准是问题丛生的根源 幼儿园课程标准包含国家标准与地方标准 内容标准与执行标准 领 域课程标准与综合课程标准 幼儿园课程标准的建立需要各方通力合作 9 学位论文 陈英姿 河南省农村私立幼儿园课程内容价值取向研究 以舞阳县孟寨镇幼儿园为例 2009 课程内容的选择本质上反映了其价值理念和价值判断的过程 不同的价值判断决定了幼儿园教学的实际内容 进而影响到儿童的发展 因此幼儿园 课程内容的价值取向是一个需要研究的重要问题 从当前幼儿园课程内容的研究来看 大部分研究将视角集中在城市幼儿园课程内容上 对农村私立幼 儿园的研究和关注较少 近年来农村私立幼儿园发展速度很快 农村幼儿园的课程内容逐渐得到研究者的关注 农村幼儿教师与幼儿家长在幼儿园课程 内容价值取向上存在的异同 影响二者不同价值取向的因素等 都是本研究深入分析的问题 本研究主要采用问卷法 访谈法 文本分析法和观察法等研究方法 在详细分析农村幼儿园课程内容价值取向现状的基础之上 从幼儿园所选择的 教材文本及其实际运用 幼儿园一日活动的课程安排 教师的教学行为等方面进行实然呈现 对当前农村幼儿园课程内容价值取向的实际情况进行了分 析 从多个视角揭示了幼儿教师与家长在幼儿园课程内容价值取向上的不同以及与现实状况的冲突 从而对存在的问题进行阐释 并对问题的影响因素 进行深度剖析 研究发现 当前教师的课程理念是比较理想的 在三种态度中首选以儿童发展为本位 其次是以社会的需求与发展为本位 最后选择的是以强调知 识为本位 通过对家长访谈的情况来看 家长对幼儿园课程内容的价值取向为 注重单一发展 忽视全面发展 注重结果 忽视过程 根据以上的结果 研究者认为当前农村幼儿园价值取向存在以下四大冲突 1 幼儿教师课程理念与教学行为间的冲突 2 幼儿教师与幼儿家长在课程内容选择方面的冲 突 3 幼儿园课程内容表面的丰富性与实际的单一性间的冲突 4 经济薄弱与政府管理体制间的冲突 其影响因素主要有教育内部的原因 经济原因 管理体制等方面的原因 基于对以上问题的分析 本文提出 1 澄清教育理念 缩小理念与实践的距离 2 宣传课程理念