（人教通用）高考语文 考前三个月 第4章 小说阅读 限时对点规范训练2 分析概括人物形象.doc

限时对点规范训练2分析概括人物形象(用时：45分钟满分：31分)阅读下面的文字，完成文后题目。夜航灯 袁省梅在晚上的寒风中，路边的店门都关上了，我在空荡荡的街上慢慢走着，尽量的，挨着街灯走。在我四十二年的生命中，好像是没有比这些日子更喜欢灯光了。走到一个卖烤红薯的小摊，我会停下来。烤红薯的炉子通体散着热，挑在炉子上的灯像一盏夜航灯，小城晦明的街上，远远的，就能看见。有顾客来，炉边的老人漾着满脸的笑，推开炉盖，掏出一块烤得焦黄的红薯在手里噗噗地掂，说，刚刚好，照我说，趁热吃好。每天晚上我都要买一块烤红薯，在摊前待一会，跟烤红薯的老人聊上几句。等到一块烤红薯装到袋子里，递到我手上时，好一会儿，我的手里都是热乎乎的。我也喜欢装烤红薯的纸袋子。很平常的纸袋子，是旧书纸糊的，给人一点怀旧的情愫，和家常日子里的细微感动。老人说，照我说，回家吧，冷。我说，您也早点收了回吧。老人说，回，老伴要急了。老人的老伴等他回家呢，我想，这个冷的夜里，等我的只有一个黑屋子。我捏了捏兜里的瓶子。我害怕回家，害怕看见黑洞洞的窗户。黑的窗户冷寂的家是从公司易名、汽车换主，我还顶了高额的债务和老婆离婚后就有了。我不想让老婆担惊受怕被人堵截被人辱骂，跟老婆说好假离婚。我说你相信我困难是一时的，我们会好起来的，过去的一切我们还会拥有。老婆点点头，和我抱头痛哭。谁知，老婆转脸就把自己风风光光地嫁了。我把自己关在屋里，躺在床上不吃不喝，三天后的一个晚上我起来了。我咬破嘴唇，眼里摔出一把泪，顺着街道默默地走着。漫无方向。我就看见了这个烤红薯摊，当然是，先看见了挑在炉子上的灯。老人说，收了摊，咱俩能跟一段。老人把红薯袋子搭在自行车后，掏了炉火，扑灭。我帮老人摘下那盏充电灯，挂在车把上。街上空无一人，几片枯的桐叶在干的枝头哗哗响。寒凉砭人。老人说，你好像有心事。我一愣，随即，就呵呵笑，没有。兜里的瓶子好像越发地沉了些。老人说，我儿子去年死了，车祸，白发人送黑发人，你不知道那滋味，老伴一急，脑溢血了，瘫了。照我说，这日子还要过，我还要把孙子养大看他娶媳妇呢。老人说着就嘎嘎笑，没有什么过不去的，人都说我命不好，照我说，倒要跟这命挣一挣。可我实在坚持不住了，曾经的显赫和前呼后拥，曾经的逢迎和灯红酒绿，都只剩下了一个冷清的家了。我扁扁嘴，没说话。兜里的瓶子好像压在我的心口上，憋得我透不过气。老人说，我那儿子从小就犟就喜欢跟我对着干，照我说，他就是故意地把孩子媳妇和他妈给我扔下不管了，他就是看我的笑话，看我能不能扛过去，我就扛给你看，我给他说。老人嘿嘿笑，好像真的在跟儿子赌气。我抓握着红薯，任由瓶子在我兜里晃来晃去。跟老人分手时，老人说，这段路不好走，我给你照着。我不让，叫他赶紧回家，冷。老人说，照我说，没什么过不去的，你还年轻，日子长着呢。我苦笑一下，心里却涛涛浪浪。老人推着车子，车把上的充电灯洒下了一地淡黄的光。我就走在那黄亮里，走了好远一段，回头看老人，老人还在我们分手的地方站着。烤红薯暖暖地捂在我的手里，焦黄润白的香在鼻下蜂般嗡嗡绕。站在我家楼下一个窗户洒下的光里，我对老人喊，回吧，我到家了。老人走远了，车把上的灯在黑的夜里亮亮的在我的眼里晃来晃去晃来晃去。我仰头看着一个个窗口上白的黄的花的亮光，像小孩子看着柜台上的玩具一样贪婪。那些亮光像一个个诱惑刺激着我的心和眼。我像猎人发现了他的猎物一样捕获着那些亮光，一朵，两朵恍惚中，我看见我家的窗户也是一片灿烂，甚至，明亮得有些刺眼，有些过分和浪费。我几乎是蹦跳着到了门口，那瓶子小鼠般在我兜里蹦蹦蹦乱跳。门打开了，家里却是漆黑一片。站在黑寂的屋里，烤红薯老人那盏充电灯又亮亮地在我眼前晃来晃去晃来晃去。老人说，照我说，没什么过不去的，你还年轻，日子长着呢。我抹了把眼，把屋里的灯全都打开。我坐在雪亮的屋里，掏出兜里的瓶子敌敌畏，轻轻地放进垃圾桶里。1小说中的“我”是一个什么样的形象？请简要分析。(6分)答：答案文中的“我”享受过人生的繁华和辉煌，而今跌入人生的低谷，产生了轻生的念头，徘徊在死亡的边缘。(2分)“我”受到老人和夜航灯的启迪，找回了生的希望和力量。(2分)阅读下面的文字，完成文后题目。老人和马梅寒月亮从东山后面升起来，就挂在山顶那棵树的梢上。院子里没点灯，只有院西墙马棚那儿，一星红红的火，在月光底下明明灭灭。何处的笛声，被山风一路送过来。声音时高时低，时强时弱，断断续续。听不出什么曲调，却跟山里的夜风一般寒凉。小子，老师知道你心里有委屈，但有什么办法呢？手里的一袋烟终于抽完了。老人将烟袋锅子在脚后跟上轻轻磕了磕，站起身，向笛声飘来的方向望一眼，转身走向西墙边上的马棚。马棚底下，一匹浑身雪白的老马，正静静地站在那里。一动也不动，像入定的老僧。那是一匹跟他一样老的老马了。跟着他在这一带的山山水水间来来回回已经走了近三十年，走了多少路，摔了多少跤，身上留了多少伤，他记不清了。今夜，他心里只有一种沉得让人透不过气来的悲伤。他是来跟老马告别的。明天，他就要离开这里，到山下去，马还要留在这里。马还不能退休，因为还没有给它找到一个新的合适的“接班人”。老伙计，腿上这伤，还疼吧？阴天下雨要犯病，你自己可要小心老人在老马的左前腿那儿站住，迟缓地弯下腰，去抚摸老马腿上那块伤。那是那个暴雨天留下的。那天，他和老马如往常一样到山上去接孩子。回学校的路上，风雨就来了。那天风刮得邪乎，要把整座山都拔起来，雨浇得人眼睛睁不开。三个孩子坐在马背上，他牵着马走在前面探路，马小心翼翼地跟在他后面顺着他找的路往前走。雨天，路滑，原本就陡的山路变得更加泥泞难行。在一处近六十度的陡坡前，马尝试了几次都没能上去。马背上的孩子们坐不住了，要下来自己走，被他制止了。他心疼马，更心疼那些山里的娃。为了学点文化，那些孩子每天要翻山越岭走几十里山路才到那所只有他一个老师的小学。他让孩子们坐稳，破天荒地冲老马发了脾气：不中用的东西，这点儿坡也上不去。老马似乎听懂了他的话，没有丝毫抱怨，它用力晃了晃双耳，再一次奋力往坡上冲去。接近坡顶时，老马像一堵墙重重地倒下去，前腿正跪在一块锋利的山石上老马的伤，后来用了孩子们从家里带来的草药，慢慢好了，那条腿却是瘸了。他的心，也从此缺了一角。还有马的那只右眼。是在那次送孩子回家的路上，被路边突然倒下来的一棵树给戳瞎了。那一次，真的把他的心都要给疼碎了。他眼睁睁看着一支尖尖的枯树枝直直插进了老马的右眼窝，鲜血“咕嘟”一下冒出来，把它前胸处的那片雪白的毛都染红了。他以为那次老马死定了，就算不死也不能再继续和他一起去接送孩子们了。让他没想到的是，第二天，他刚走出屋门，老马就在马棚里急切地向他呼唤：该去接孩子们了。他这个再苦再累也不流泪的汉子，那天抱着马脖子呜呜地哭了。如果山外的那些人，能有老马一半的心思，山里孩子们的境况可就不一样了。他不比老马更好。他的右胳膊，也是在那次事故中永远残疾了老伙计，这三十年，你跟着我受苦了你是咱山里人的大功臣老人围着老马，左转，右转，恨不得把它身上的每寸肌肤都抚摸遍。三十年了，那些山里的孩子们，一茬儿又一茬儿，被那匹马驮进学校，驮出大山。他们读了中学，大学，走到山外，有了体面的生活。他和马，却是老了。儿子带他去体检，诊断书上列了近十种大大小小的病。儿子惊晕了，便给他下了死命令：不下山，押也要把他押回去。他也确实老了，黑板上的字，原是黑白分明，现在在他眼里却是模糊一片他不管儿子押不押。只说，没有找到合适的接班人，他死也要死在山上。孩子们不能一日无老师。奔波了很多天，上上下下，远远近近。没人愿意来。深山旷野，谁愿意把青春埋在这里。最后他想到了自己的学生，那个坐在马背上走出大山的孩子，读了一所不错的师范学校他去找学生。拎了两斤老白干。他说，学生听。学生听完，面露难色。学生联系了一家市里的中学，已有眉目。他伤了心。和着眼泪一杯又一杯地喝着闷酒，心里却没埋怨。他把那些孩子们送出大山，就是希望他们从此能过上好生活学生还是把他手上的酒杯夺去了，说，老师，您给我点时间学生跟着他一道来到这所阔别已久的小学。三十年过去了，屋还是那屋，人还是那人，只那些明朗朗的脸不一样了笛声继续随了风送过来。这一次，他听得真切，是他曾经教孩子们唱过多次的在希望的田野上。欢快的笛声，已不似先前那般寒凉，在夜风里有节奏地舞着。他轻声随着笛子的旋律哼唱起来：我们的家乡，在希望的田野上老马似乎也受了感染，不再入定般安静，它用力摇晃着耳朵，四蹄有节奏地在地上轻轻踢踏。老人的大手轻轻抚遍老马的全身，嘴里的声音渐渐模糊，眼角有凉凉的泪缓慢滑下来：老伙计，小子是新手上路呵，你再辛苦带他一程2下列关于原文内容的分析和概括，不正确的两项是(5分)()a这篇小说是一篇感人至深的作品，文章没有扑面而来的震撼，却在华丽精巧的文字背后潜藏着动人的力量。b老人是大山里的小学唯一的老师，如果不是“确实老了”，他还会一直义无反顾地接学生上课，给学生上课，送学生回家。c老人和马有着共同的经历、性情，共同的品格、命运，作者将人和马两个形象叠合起来，反映了主题：赞美不计回报的无私奉献精神。d老人老了，不得不离开大山，他的学生最终成了他的接班人，也将是老人精神的继承者。e小说以第二人称为主要叙述视角，不受时空限制，灵活自由。中间穿插第三人称，使叙述的对象得以立体化展现。答案ae解析a项“华丽精巧”错，应为“平淡”。e项“第二人称”和“第三人称”应互换位置。3小说开头的景物描写有什么作用？请联系全文简要分析。(6分)答：答案交代故事发生的时间、地点，营造出寒凉的氛围，烘托出学生纠结的心情。与最后一段首尾呼应，通过笛声由“寒凉”到“欢快”的转变，揭示人物的心理转变。解析环境描写的作用，一般有交代时间地点、营造气氛、烘托人物心情、促进情节发展、刻画人物性格等。小说开头交代了时间晚上，地点院子，从“没点灯”“明明灭灭”“笛声”等可以看出氛围的寒凉；另外，最后一段也提到了“笛声”，首尾呼应。4小说中老人这一形象有哪些特点？请简要分析。(6分)答：答案任劳任怨：他在这一带的山山水水间来来回回已经走了近三十年，走了多少路，摔了多少跤，身上留了多少伤，他记不清了，但仍然毫无怨言担起重任。默默奉献：默默工作近三十年，不求回报接送学生，给学生上课。担心忧虑：他确实老了，担心没有接班人，为乡村教育的困境而忧虑。解析分析人物形象，首先要认真阅读文本，抓住文中对人物的言行、心理活动的描写，由情节概括出人物特点。如老人近三十年来在条件艰苦的山村教学，体现了其任劳任怨、默默奉献的特点。5这篇小说反映的社会现实引发了你怎样的思考？请联系老人的精神、老人的忧虑和学生的纠结加以探究。(8分)答：答案老人是大山里唯一的老师，任劳任怨，为乡村教育默默奉献，令人敬佩。老人确实老了，可是没有人愿意来接班