甘浚镇中心学校导学案编写指南.doc

甘浚镇中心学校导学案编写指南为了落实中央减轻学生课业负担的精神，为进一步学习和实践现代教育理念，努力构建具有我校特色的各学科课堂教学模式，为探索减负增效、提高教学质量的新思路、新方法，学校决定自2014年秋学期开始在全镇范围内推行以“导学案”为载体的课堂教学改革，为此特制定甘浚镇中心学校导学案编写指南。一、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。二、导学案的编写原则1主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。2探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。3导学性原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。4参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。5实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生和老师使用。6方法性原则。具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。7课时性原则。每节课完成哪些学习内容，并注明课时数。四、导学案构成“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。1学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2-4个为宜，不能太多，学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决问题”等可检测的明确用语。2学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。3知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识。）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。4学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈现。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等，在导学案中提出明确的要求。小学阶段采取第一种呈现方式比较适合小学生的心理特点和知识建构特点。如英语导学案应说明学生利用哪些资源（教师、同伴、磁带、光盘、图片、拼图规则等）学习新单词、新句型。5学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。编写导学案的学习内容时应注意以上七个原则。6展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题，即问题性；引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律等，即创生性。课堂要展示的既有学生对学习目标中重点内容的解读，也有学生学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题的独到见解和认识。7学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。8达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。9学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。五、导学案编写过程 1“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用”的精神。 2备课组长放假前即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。 3主备教师备课：各备课组分配好备课任务，主备教师研读教材、参阅资料， 师在规定时间内设计教学程序，编好导学案，及时将“导学案”电子稿（个别用纸质）交备课组长。 4备课组集体备课：备课组长召集组员集体审稿、集思广益，提出修改意见。 5主备教师按集体审稿的意见将“导学案”电子稿修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再交教科室、教导处签字确认后，最后交文印室印刷。 6上课前一天将讲学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“导学案”，使“导学案”使用更具有个性特色。 7教学时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在“导学案”相关栏目或空白处记笔记或随时写下学习反思等。导学案的编写流程组内初审编写初稿分配任务制定计划 印刷下发熟悉运用审定通过修改完善说明：制定计划：每学期放假前，备课组长要做好下学期讲学稿编写计划，由教科室审定后，通过会议下达任务。分配任务：备课组长按计划将下学期的讲学稿编写任务分配到全组老师名下，分工明确，责任到人，做到主备人、时间、质量三落实。贯彻原则：四备、三审、两定、一温。（按照教学进度安排，主备教师要在授课前三周将讲学稿初稿提交备课组长，由备课组长分发给全组教师各自进行初审。如第四周授课的讲学稿要在第一周周末提交备课组长。在前两周教研活动时间，备课组长组织教师讨论审定第三周讲学稿，最后定稿。按照教学进度，主备教师提前一周将讲学稿印好并发放到全组教师手中，授课教师要用一周时间熟悉讲学稿，吃透教材，做好添加修改。） 六、导学案编写要求1.所有导学案均采用8k纸张印刷，语文、数学、英语每周2张左右(正反两面)，其它学科1张左右，初三年级根据教学需要可适度增加。2.导学案的格式应包含：版本、册数、科目、课题、课型、课时、主备人、初稿时间、审核人、审核时间、正文(学习目标、自主预习、合作探究、训练巩固、拓展延伸、分层作业)、页眉、页脚。3.教科室要加强对讲学稿编写的指导，深入教学一线调研讲学稿编写存在的问题，并及时提出整改意见，未经审定的讲学稿不准进入课堂，以严格的审核保证讲学稿编写质量。4.教导处要加强讲学稿在课堂教学中使用情况的检查和通报。每节课教师和学生必须拿讲学稿授课和学习。5.教师在授课前一周必须拿到审定后的讲学稿，修改批注讲学稿一律使用红笔。七、编写、使用导学案还应注意的几个问题 1编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。 2导学案是为学生学习服务的，必须从有利于