甘肃省武威第十一中学八年级语文下册 第2单元教材分析 （新版）新人教版.doc

第二单元教材分析本单元文章是一组散文诗，作者撷取自然界中的日月光华、风雨雷电、浪花海燕等壮阔而美丽的自然风物，塑造鲜明生动的文学形象，借以表达作者深沉而又热烈的思想感情。 雪中，作者捕捉南方与北方雪景的不同姿态进行细致描绘，使得它们特色各异、形象鲜明，结合时代背景和作者独特的人生经历阅读，可以深刻感受作者作为革命者的孤独、顽强、勇毅、坚韧，虽死而无憾的人格精神。教学这篇散文诗应引导学生自习品读，要读出画面以及画面背后的思想情感，教学时印发作者的相关资料，引导学生借助作者资料深入解读文本，培养学生深入探究经典文本的意识和良好习惯。雷电颂是作者借助历史伟人屈原所抒发的心灵呐喊、内心独白，也是一首激情四射的散文诗，诗中借助对雷电的歌颂与呼唤，热情呼唤革命，希望能够将那个黑暗的牢笼摧毁；非常鲜明地，作者借助对东皇太一、东君、大司命、少司命等的无情嘲讽，表达对当时的国民党反动派的憎恨、批判。这首散文诗是指导学生进行表情朗读的好教材。日月两篇短文则借助神话传说表达作者对理想的追求，散发着忧郁而热情的青春气息。海燕是一篇著名的散文诗，海燕形象是当时社会大无畏的无产阶级革命先驱者的象征，曾经激励过无数的革命群众。在今天，海燕形象可以赋予新的意义，即敢于挑战生活中的暴风雨、敢于面对人生中的暴风雨的强者，激励孩子们要做生活的强者，勇敢地面对生活中的暴风雨。所以，教学这篇文章应引导学生在充分感受海燕形象的基础上，读出新意，读出自己心中的海燕。浪之歌雨之歌是借物抒怀的佳作。两篇文章都闪动着博爱思想的光辉，博爱思想的背后则蕴藏着作者对生命和生活价值的理性思索。 诗歌离不开朗读，教学本单元的五篇优美散文诗，应选准角度，指导学生反复诵读，在诵读中感悟形象、感受作者的情感和文章深层意蕴，积累优美生动的语言，获得生活、人生的启迪。 本单元的综合性学习，以“寻觅春天的踪迹”为主题，要求学生走进自然、感受春天；走进春天的诗文佳作，品味春天的文化内涵，通过具体的活动，美化学生心灵，增加学生的文化底蕴。课程标准分析课程标准对初中学段阅读教学的要求是： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 根据课标要求，语文阅读教学实质上就是学生在教师带领下进行语文阅读实践的过程。教师的作用主要体现为引领、引导、创设合适的学习环境和条件，尽最大努力使学生的自主阅读活动更灵活、更充分、更有效，并有利于学生的阅读欣赏、阅读评价逐渐走向深入，从而更好地“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本单元中的课文，有的是经典作品，如雪海燕雷电颂，这些作品都有丰富的背景，教师要引导学生通过反复诵读，把握作品的思想情感和价值，同时还要给学生提供相关的背景资料，让学生走进作品的深处，把握作者情怀。有的作品，容易读出新意，如日月浪之歌雨之歌，教师应该注意创设宽松的学习氛围，充分调动学生阅读的积极性，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。单元训练重点1积累优美的词句。 2进行朗读训练，感受散文诗的抒情特点，培养良好的语感。 3品析语言，把握散文诗语言生动而又含蓄的特点。 4进行创造性阅读训练，引导学生读出自己的理解、感悟、评价。学情分析八年级的学生已经具备了初步鉴赏文学作品的能力，能够初步感受到作品中形象的意义，但是对语言深层含意的理解往往较浅，大