浅谈初中写作教学.doc

浅谈初中写作教学韩丽写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。在一般的初中语文测试题中，包括中考，“写作”作为与“基础知识及其运用”、“阅读分析”相并列的一块内容，占有30%40%的分值。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，写作教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不乐观，它一直困扰着广大教师，而我们农村初中更是如此。一、 降低要求 培养兴趣由于我校学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。二、 及时修改 注重讲评批改作文、讲评作文是提高学生作文水平的关键环节。学生的作文如果没有得到及时修改、点评，那就无法及时发现学生作文中存在的一些问题并把这些信息及时反馈给学生，教师最初布置作文的目的自然也无法达到，而且还会抑制学生的写作热情，影响写作效果。因此，教师对学生的作文必须及时批改首先，批改的形式应该多样化。传统的批改方法是学生的作文教师改，然而由于语文教师的教学事务多，大部分兼任班主任工作，靠教师一人之力去批改一个班级甚至两个班级的作文，毕竟“心有余而力不足”，批改作文花费的时间长，拖延了作文本的发放时间，而且无法按时讲评作文，收效自然甚微。其次，评语不应笼统空泛，修改不应面面俱到。作文修改时，评语不应过于空泛，千篇一律，如“语句通顺，层次分明，但语言欠生动。可以采用学生互批、学生自批、学生先批然后教师复批等多种方式来批改作文，这样通过学生自己动手，自己思考，以别人的作文为镜，反思自己，学生就能更清楚地知道自己作文的问题所在，才会确定整改的方向，有所进步。三、 加强阅读 勤写多练阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。自己在教学中主要让学生在学习完一篇文章，或是阅读了一篇美文之后，通过写一段话、写提纲的方式，进行有效地小练笔，这样的方式费时不多，学生乐意写，教师也有时间去批阅，形成有效地读写相结合的教学模式。四、 开展活动 丰富生活写作来源于生活，生活之水一旦枯竭，学生又如何能写好作文，因此，我们必须开展各种课外活动，丰富学生的生活，为学生创作提供源泉。1、要求学生学会观察生活，对身边的人和事多一份仔细的观察，积累素材，这些平日积累的素材，到写作文时就可以随手拈来，让学生的作文言之有物，不愁“无言以对”了，并具有说服力。2、平时注意多积累，这就是要求学生平时在阅读的过程中遇见好的词语和句子，要记载在一个专门准备的记录本上，这样日积月累，学生的词汇量就会大大提高，学生有了深厚的语言功底，写作文就不愁“不知所措”了。总之，写作教