基于问题学习 教学法在《计算机应用基础》教学中的应用探索[权威资料]

基于问题学习 教学法在计算机应用基础教学中的应用探索 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要：计算机应用基础课程是高职院校的一门基础课程。文章通过对 基于问题学习 教学法的研究，结合计算机教学的特点，把这种教学模式引入其中，并通过四个环节阐述了该课程如何运用 基于问题学习 教学法开着教学活动，并期望通过教学法的改革达到能够让学生思维活跃，促使学生积极思考、探索，生动活泼地学习。 关键词： 基于问题学习 教学法 高职计算机 应用 教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中明确提出了我国高职教育要以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，高职教育要以 “ 应用 ” 为主旨和特征构建课程和教学内容体系。计算机应用基础课程是高职教育中必不可少的基础课程之一，它不仅能培养学生利用计算机搜集、甄别和利用信息的基本技能，而且对提高学生利用计算机高效处理事务的能力都具有十分重要的意义。因此，在进行计算机应用基础教学时必须结合学生以后的工作实际中可能遇到的问题来开展教学。 “ 基于问题学习 ” 的教学法正是从提出工作过程中的实际问题 出发，结合学生的特点进行教学分组，通过教师的引导以及学生的自主探究解决实际问题为特征的教学方法。 1 一、 “ 基于问题学习 ” 教学法 “ 基于问题学习 ” 教学法是指一种让学生通过不一定有正确答案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教学方式。它是 1969 由美国神经病学教授 Barrows 首创于加拿大麦克马斯特大学。这一新型的教学模式现已得到世界教育界的肯定，目前已有 37 个国家 60 多所院校采用。 二、计算机应用基础的教学现状 计算机应用基础作为一门 发展快速、实践性很强的学科，在传统的计算机教学中，由于老师只注重传授作用，从而也就忽视了自主学习能力，在学生感到枯燥乏味的同时，对计算机应用教学造成了很大的影响。而且，目前计算机应用基础的教学单元内容比较零散，往往几个知识点有机结合才能成为一个完整的任务体系。如果在计算机教学中还使用传统的教学方法，不仅不能提高学生的学习兴趣，还会让学生感到枯燥乏味，进而出现厌学心理，影响教学质量与效率。 三、 “ 基于问题学习 ” 教学法在计算机教学中的应用 “ 基于问题学习 ” 教学法在计算机应用基础课程教 学中的运用，是改革传统的教学方法，顺应国际化视野教学改革的需要，它能够让学生思维活跃，促使学生积极思考、探索，生动活泼地学习。 “ 基于问题学习 ” 教学法直接从实际问题人手来组织教学，将学科知识隐含在解决问题的过程中，让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。问题的设计是 “ 基于问题学习 ” 教学法的核心，所有学习活动都是围绕设计的问题而展开。 1.教师结合社会和企业的需求设计问题 “ 基于问题学习 ” 教学法的关键是教师在设计问题时必须在平时注重各学科知识积累，同时注重企业和社会对高校学生计算机素质的要求 ，才能设计出符合社会和企业对学生要求且贴近生活和工作实际的问题。 “ 基于问题学习 ” 教学法不仅要求教师扎实地掌握本学科及相关学科的知识，还要求教师具有灵活运用知识、良好的逻辑思维以及提出问题解决问题的能力。教师只有走进学生生活和企业环境才能够设计出能够调动学生讨论兴趣并积极参与探索的问题。 2.教师合理组织安排课堂教学活动 运用 “ 基于问题学习 ” 教学法并不是简单地将上课方式改为讨论式教学，而是要求教师在课外做好充足的准备，从知识的准备、问题的选定、课堂教学分组、学生自主探索、学生汇报到最后教师 的归纳总结和评价都需要教师在课堂教学实施前做好预案并在课堂上按序实施，对课堂上遇到的特殊情况也要做好预防，确保课堂教学的顺利进行。 “ 基于问题学习 ” 教学法将改变以往教师在教学过程中的角色，在运用 “ 基于问题学习 ” 教学法的课堂上，教师仅仅是整个过程的组织者、参与者、指导者，如何适当地发挥教师的组织、参与、指导作用将是教师需要重点考虑的问题。在 “ 基于问题学习 ” 教学中强调教师的主导作用，是教师对教学内容的选择、对教学活动的调节、对教学影响的控制、对教学手段的改造等方面活动。教师的这些活动都必须围绕着启发、引导学生自主 学习而展开，不能喧宾夺主，学生才是学习真正的主人。 3.学生由独立学习转换到小组学习 “ 基于问题学习 ” 的学习方式是教师将不同学习水平的学生编组和配对，同一个小组往共同目标的指示方向去共同努力，以完成学习任务。在分组教学中教师强调每个学习小组必须针对需要解决的问题分工搜集资料、深入分析、总结出结果。教师可根据具体情况组织学生对自己研究成果进行交流、讨论，这有利于使结论更清晰、更科学。同时各学习小组也在相互交流学习中体会、分享到自己作品制作过程的成功和喜悦。最后，老师根据学生具体情况组织研究 成果讨论会，进一步拓宽学生的知识视野，以培养学生能够主动接纳和批判的学术精神。 4.教师对学生由结论性评价转化为过程性评价 以往计算机基础教学对学生的评价基本是考勤分、作业分和期末考试分的加权累计作为学生的总体评价。 “ 基于问题学习 ” 教学法对学生的评鉴则是采取多元评量法，分课堂内外进行，通过观察学生表现、团队学习精神、常规测验、问题解决能力等来评定学生的综合能力。 四、结束语 教学最终目的不仅仅是要教会学生 “ 学会 ” ，更重要的是要教会学生 “ 会学 ” 。教师教给学生知识的同时， 更重要的是授予学生学习方法。 “ 基于问题学习 ” 的教学法改变传统教师授课为主的教学模式、降低教师在教学过程中的主导地位、增加学生在教学过程中的主动性和积极性、增强学生通过计算机学习解决实际问题的能力。从而训练学生主观能动性，提高学生综合素养。 参考文献 1刘君 .任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用 .电子制作 . 2013（ 21）： 110. 2刘儒德 .基于问题学习对教学改革的启示 .教育技术通讯 .2002（ 2）： 73-77. 3陈雅萍 .浅谈结合专业特色的中职计算机 应用基础教学 .科技创新导报 .2013（ 25）： 124 文档资料：基于问题学习 教学法在计算机应用基础教学中的应用探索 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :以问题为中心 设计跨文化交际课堂教学 有效提高中职生平面设计能力的新思考 在中职分析化学教学中培养学生的创新能力 谈音乐欣赏中的心理活动 追求公平正义的核心价值 高职院校产教融合职场育人模式的创新实践 重庆黔江农村地区职业教育与城镇化发展水平关系探究 谈服装色彩的配色理论 图形图像制作专业实 践教学体系建设方案 行动导向法在职业培训课程中的应用研究 以人为本的高职院校学生管理工作探析 浅析高职高专护理专业人才培养中加强双语教学的必要性 高职院校内部教学质量监控体系研究 探究式教学模式医学高职高专医护英语