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作文技术指导:恰当用上一些成语麻园岭小学 汤秀兰教学目标：1、 激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语2、 让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。 3、培养学生在学习和生活中使用成语的良好习惯。教学过程：一、 导入学习出示两幅漫画图。其实，写一篇作文就像做一道菜一样，除了必备的做菜“原料”之外，还要加上配料和佐料，文章才会有“味道”。有个同学不懂得这个道理，因此，把烈士公园纪念塔只写成一句话：我看见烈士公园里有一座很高很高的革命烈士纪念塔。这道“菜：就没有一点味道。另一个同学把这道”菜“加了配料：烈士公园这座高高的纪念塔，听说是1958年建的，是纪念革命烈士的，我们瞻仰它，想到那些英勇牺牲的烈士，敬意油然而生。这个同学在菜上加了两种配料：听到的：“是1958年建的，是纪念革命烈士的”; 想到的：“敬意油然而生”，这样，习作的内容就显得丰富了。还有一个同学把这道菜又加上了“佐料”；在栽满苍松翠柏的烈士公园里，屹立这一座湖南烈士纪念碑。据说这纪念碑是1958年建的，是纪念那些为了国家和人民利益前仆后继而牺牲的革命烈士的。每当我瞻仰那高大的纪念碑时，毛泽东亲书的“湖南烈士公园纪念碑”那九个金黄大字好像一只只雄鹰在高空飞翔，激励着我们立志为国为民贡献出一切这道“菜”加入的佐料有“栽满苍松翠柏”、“屹立”、“为了国家和人民利益前仆后继”、“毛泽东亲书的“湖南烈士公园纪念碑”那九个金黄大字好像一只只雄鹰在高空飞翔”等等。有了这些配料、佐料，感觉怎么样？习作的内容形象生动了。这段文字就不再单调，语言便有了魅力了。今天，我们学习另一种技巧“恰当用上一些成语”，看看运用成语产生的效果。二、 学习成语的运用以图片展示情境，成语表达出示百花图，你看到了什么？有没有想用成语表达的冲动。（百花争艳、百花争妍、五彩缤纷、繁花似锦、争奇斗艳）以片断描述情境，积累运用成语。 语句转换成成语我和妈妈来到卖早餐的地方，有卖煎饼的，有卖油条的，各种各样的早餐香味扑鼻，让你眼睛看花了，只想吃。我和妈妈来到卖早餐的地方，有卖煎饼的，有卖油条的，各种各样的早餐香味扑鼻，让你眼花缭乱，垂涎欲滴。后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。后来，这儿的花越开越多，真是不计其数（数不胜数），变成了一座大花园。 成语替换将语句转换成成语的同时，我们还可以将原来的成语进行替换呢。例如师恩难忘中的 “他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”“娓娓动听”还可以换成别的什么成语，绘声绘色、惟妙惟肖等。 归类理解运用老师还收集了很多成语呢，大家想看看吗？灯片出示归类成语：描写人物神情、情绪：悠然自得眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂呆若木鸡喜出望外垂头丧气无动于衷勃然大怒、描写春天美好的成语： 春光明媚 万紫千红 春雨如油 生机勃勃 春色满圆 春意盎然 鸟语花香春暖花开百花齐放 和风细雨描写山的成语： 崇山峻岭 山明水秀 山穷水尽 大好山河 刀山火海地动山摇 高山深涧 悬崖峭壁 峰峦雄伟 漫山遍野 江山如画 锦绣山河描写丰富繁多的成语：包罗万象 琳琅满目 美不胜收 目不暇接 无奇不有 无穷无尽无所不包丰富多彩 五花八门 眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有 应接不暇比比皆是星罗棋布 不可计数 层出不穷 绰绰有余 多多益善 多如牛毛举不胜举漫山遍野你能选择描写丰富繁多的成语说说话吗？谁能联系他刚才所说的情境也来说说，不过请用上其他的成语来形容。3、创设情境，运用成语我们不仅要积累成语，更重要的是会运用成语。 老师这里有一段话，看看你能在句段中运用上哪些成语。可以根据实际情况修改一下句子。卧室不仅是我游戏娱乐的地方，也是我学习的小天地。1.4米的写字台上放着一盏蓝色的护眼灯，柔和的灯光很舒服。旁边放着一排常用的工具书：新华字典是我的好老师，作文辅导书一直为我服务。还有一台小型电风扇，为我扇来阵阵凉爽的清风。每天晚上，我和它们一起学习，成了好伙伴。写字台的右侧便是我装载无限知识的书柜，里面放着我从幼儿园到小学四年级的读物。平平整整的小床在书桌的后面，当我学习疲劳时，我就会投入它的“怀抱“，它带给我甜美的梦。学生交流“想象力比知识更重要”(爱因斯坦)。老师这里有几组成语，看看你们能不能展开自己的想象，挑选其中的几个成语来编小故事或小游戏。出示成语：欢声笑语 左躲右闪 化险为夷 转危为安 眼疾手快 面不改色 垂头丧气 摩拳擦掌 眼观六路耳听八方 不甘示弱 学生小组合作练说指学生交流、评一评用得是否合理。三、 习作自由写一个自己观察到的情况，恰当地用上一写成语。 把积累的成语理解透彻，灵活运用到自己的习作中和口语交际上，能为我们的语言增彩，希望大家平时养成积累成语、活用成语的好习惯。教学反思：语文教材中，很多单元安排了“熟记成语”。为我们积累丰富成语、词汇提供了有利条件。除此以外，我从报刊中按数字成语、属相成语、树木花草成语、描写人物外貌成语、神态成语、动作成语、语言成语、精神面貌成语、气候成语、天气气象成语等等进行了积累。同学们兴趣盎然，我发现同学们记得牢固，但是在作文和口语交际中能灵活运用的却不多。为了使学生喜欢成语的积累和运用，我在教学中进行了以下尝试。一、创设意境，激发兴趣。以图片展示情境。“兴趣是最好的老师”。以图片展示情境，能丰富学生的直观感受，引起学生思维与感官的共鸣。如讲“百花争艳，五彩缤纷”这个成语时，我出示百花图，引导学生说图意：你看到了什么?随着学生对图的理解相机引出所要积累识记的成语，学生会形象理解成语。 以片断描述情境，积累运用成语。 片断描述成语情境，与成语意思延伸紧密结合在一起。如片断描述：我和妈妈来到卖早餐的地方，有卖煎饼的，有卖油条的，各种各样的早餐香味扑鼻，让你眼睛看花了，只想吃。让学生总结出“眼花缭乱”“垂涎欲滴”这些成语。二、引起联想，深化理解。 很多成语都不是孤立存在的。我们运用了一个词带动一组词的积累运用。如学习积累了“娓娓动听”时，可引出“绘声绘色”“惟妙惟肖”等;学习积累“目不暇接”时可引出“眼花缭乱 洋洋大观 一应俱全 应有尽有”等。三、激发想象，发展思维。“想象力比知识更重要”(爱因斯坦)。可采用编小故事的方法，为学生提供一个让思维飞扬的大舞台。让学生挑选所积累的几个成语来编小故事。这样既能体现学生对成语的理解，又能训练学生运用成语的习惯，还能培养学生的想象力。如让一位同学任选“左躲右闪、化险为夷 、转危为安、眼疾手快、面不改色、垂头丧气、摩拳擦掌 ”这几个成语展开想象。很多同学想到了课间游戏丢沙包，体育运动打篮球以及