语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌教学设计.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计增城区水电二局学校 钟永莲一、教学目标： 、正确流利朗诵诗歌，背诵诗歌，2、 理解诗歌内容，感悟诗中包含的感情，学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。3、培养学生初步鉴赏古诗的能力。二、教学重点：理解本诗所体现的诗人的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。三、教学难点：通过反复朗读体会情感，体会诗人忧国忧民思想感情。四、教学过程：（一）导入新课： 生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。想到诗，有人会想到“我有一所房子，面朝大海，春暖花开。”现在人们渴望诗意地栖居，而一千年多前的杜甫身处漏雨茅房中，却大声呼吁：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。杜甫是个怎样人呢？让我们走进茅屋为秋风所破歌，管中窥豹吧。 介绍作者、背景（二）出示学习古诗的方法和教学目标（三）初读全诗，感知内容。1、检查生字。（放幻灯片）2、全体朗读。要求;注意本诗以七言为主，可采用“二/二/三” 式停顿；如八月/秋高/风怒号。韵脚要读出延长音。3、结合课后注释中的重点文言词语理解诗意。 秋风破屋4、理清层次，用四字短语概括。（老师板书 群童抢茅 破屋漏雨 祈求广厦（四） 逐层理解品味，理解内容，体会感情，鉴赏诗词。（读、讲、评结合）1、学习第一层 秋风破屋(1) 朗读时要引导学生突出风之猛烈无情的特点，反复读，(2) 品味语言，赏析诗句。主要从炼字入手这一层你认为那句诗或那个字写的特别好，“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，面且富有浓烈的感情色彩。“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等” “卷”字好，因为很形象化，有力度，跟后面的动词“飞”-“洒”-“挂”-“飘转”-“沉”相对应。（过渡语：杜甫特别注意锤炼语言，语不惊人死不休。）2、学习第二层 群童抢茅。 (1) 朗读：朗读时要引导学生读出诗人无奈的感情。（2）思考：唇干口燥呼不得，归来倚杖自叹息。从“自叹息”中的“自”字体会到什么？ 诗人叹息什么？ “自”是独自，自下得很沉痛，诗人如此不幸的遭遇只有他自己在叹息，未引起别人的同情和帮助，则世风的淡薄，就意在言外了，因而他“叹息”的内容，也就十分深广。当他自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助的时候，分明联想到类似处境的无数穷人。 作者叹息的内容：“我”叹息的是茅屋的茅草被风吹走；南村群童抱走我的茅草;世上还有类似处境的穷人。( 1自己的苦2周围人的苦3战乱给人们带来的痛苦 )3、 学习第三层 破屋漏雨 (1)朗读 朗读时要引导学生读出诗人凄凉的感情。（2）思考： 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！想象诗人的思想活动从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋想到到战乱频仍、残破不堪的国家；又想到到“长夜沾湿”的现实。忧国忧民，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，水到渠成，（2） 学习第四层 祈求广厦安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。体会诗句的感情何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。体会诗句感情怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑？ 抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚风格，诗人的博大胸襟和崇高理想，至此表现得淋漓尽致。眼前什么时候能看见这样的屋子，就算只有我的房子是破的我冻死也心甘情愿表现了作者关心天下百姓，愿意牺牲自己的高尚品质（五）老师总结从大家的展示中，我们可以看到在这风雨之夜，身处漏雨草堂的杜甫不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到普天之下还有更多象他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地，这种忧国忧民的情感是多么让人感动。 杜甫一生颠沛流离，饱经忧患。他衣不蔽体，食不果腹，被不暖身，穷困潦倒，他曾经过着这样的生活：长镵长镵白木柄，我生托子以为命。黄独无苗盛短衣数挽不掩胫。此时与子空归来，男呻女吟四壁静。晚年又处于“亲朋无一字，老病一孤舟。”的凄凉境地，但他的目光不会盯着自身，他的视野永远投放在天下的贫苦百姓。“入门闻号啕，幼子饿已卒。所愧为人父，无食致夭折”“默思失业徒，因念远戍卒” “穷年忧黎元，叹息肠内热”而神州大地，有多少像这样心怀天下，忧国忧民的爱国志士呢？（六） 拓展 展示心怀天下，忧国忧民的爱国之士的诗句（七）复习巩固一、按原文填空1、表明作者具有无私奉献的句子是（ ） 2、诗中表现作者体恤民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀）的句子是3、用写景来渲染诗人暗淡悲惨处境的句子是（ ） 4、面对群童抱茅，诗人无可奈何的句子是二、 2014中考试题1、“归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词相照应？“我”叹息什么？2、“自经丧乱少睡眠”表现了我怎样的情感？二、杜甫名句填