7、阿长与《山海经》.doc

阿长与山海经导学案学习目标1识记重点字词，理解重点句子的含义。2学习选取典型事例表现人物性格的手法和欲扬先抑的写法。3感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买山海经部分；理解重点句子的含义。教学难点:领会围绕人物特点选择典型材料的方法。领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。第一课时一、自主导学 （10分钟）1、了解作者及作品 作者：鲁迅： 作品：2请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字。 hung()急粗拙()烦su()惧惮（） 震sng（）诘（）问j（）贯p雳（） 3、解释下面句中加点词语的意思。 煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色。 面如土色： 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来 震悚： 4、释题：结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在一起的？ 阿长买。还写了阿长的其他许多事情。 备注：二、诵读积累，整体感知 （10分钟）1、学生全体朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。并思考：作者是怀着怎样的心情的去写的？ 2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ 三、合作探究，微观体察 （15分钟）1、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢? 2、阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢？（试从课文中标出表示作者对阿长感情的词句。） 3本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？ 4阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？5长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 6我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ 7、课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？四、体验拓展，有效训练。（5分钟） 1本文的记叙线索是什么？ 2为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件事和山海经无直接联系的事？五、课后拓展延伸。（5分钟） 我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ （请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。） 第二课时一、教学内容 重点研读买山海经部分，理解重点句子的含义备注：二、课内探究 (5分钟)（一）自主复习，梳理知识 作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买山海经一节，朗读1929段。 1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 复述买书的起因：_ 经过： _结果：（二）合作探究，判断归纳。（10分钟） 1、为什么作者说“使我发生了新的敬意”？2、在阿长买山海经之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么? 3、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 4、当阿长买来山海经时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情? 5、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”? 6、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 7、文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？（找出） （三）语言品味，方法借鉴。（15分钟） 1、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。” 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？（四）体验拓展，互动释疑。（10分钟） 1、体验拓展： 写阿长买山海经的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。五、交流心得，课外延伸。（5分钟） 1、交