引入CIS理论打造班级形象.doc

引入CIS理论，打造班级形象【内容摘要】：班集体建设是一项复杂又富有艺术的工作，以团结、进取、向上为特征的班集体对学生的成长具有无形的促进作用，本文试在班级管理工作中引入CIS理论，通过调查分析，形象定位，建设视觉形象（VI）、行为形象（BI）和理念形象（MI），打造班级形象。 【关键词】 CIS理论 班级形象随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。班级管理的实质是管理学生，而管理学生的本质核心是学生人格修养、习惯的培养。传统的班级管理，主要以教条式的制度来制约学生，班主任是管理的核心，对学生进行全方位的监护。但是班主任尤其是年轻的班主任缺少科学的班级管理理论和管理方法作为指导，只能靠自己摸索和积累经验，这种摸石头过河的办法费事低效，致使班主任工作繁忙，压力过重。如何有效的管理学生，让班主任轻松一点，减减压呢？笔者认为班主任作为班级的管理者，可以借用相对较为成熟的管理理论比如企业管理理论来进行班级管理。笔者在班级管理中引入企业管理中的CIS理论，取得了较好的成效。一、CIS理论介绍CIS(corporate identity system，企业识别系统)即企业管理中的形象管理设计。CIS体系是一个整体，包括三个基本构成要素，即MIS(理念识别系统)、BIS(行为识别系统)和VIS(视觉识别系统)。MIS理念识别系统是企业经营管理的文化根基，包括价值观念、经营哲学、企业精神、管理哲学、商业信念、行为准则、道德规范等，一般表现为企业标语。BIS行为识别系统分为内部与外部两个方面，内部行为系统主要有市场调查、科研开发、生产产品、质量管理、人力资源管理、员工教育等，外部行为系统包括市场营销、广告宣传、公共关系、公众接待、竞争活动、商业服务、危机管理、公益服务与宣传等，一般表现为企业管理制度。VIS视觉识别系统是指企业用于商品包装、宣传的标准图、标准字和标准色，是企业品牌的基本标志，一般表现为平面作品。CIS的核心是建立企业的文化式市场运作机制。CIS是一整套以文化为中心、力求MIS，BIS和VIS三者的有机统一的识别体系。二、CIS 理论能够为班级形象建设提供有效参考模式将CIS理论应用于班级管理，作为班级形象系统其相应的英文为“Class Identity System”。在班级形象建设中，相应的班级理念形象( 简称班级MI) 、班级行为形象(简称班级BI) 以及班级视觉形象( 简称班级VI) 。班级CI 是指包括班级MI 、班级BI 和班级VI 三个紧密联系的有机整体，依据班级建设的现实需要，班级MI 具体包括班风概语、班级目标、班级宣传口号等一系列理念总结。班级BI 具体包括班规班纪、班委会产生办法和工作机制、工作细则、班级成员行为语言规范等行为准则。班级VI主要包括班级标志、班级名称、班旗、班级吉祥物、班服、班级手抄报、班级日志等。笔者将班级CIS 用图示表达如下：将班级CIS 工作方法归纳起来，笔者发现班级CIS 是一套切实可行、行而见效的有效的班级管理的强化机制。能够为初中班级建设提供有效的参考模式。三、CIS用于班级建设的实践笔者认为将CIS引进班级建设要有四大步骤1）)现况调查 ，2）班级定位， 3)组织管理， 4)总结评价。下面是笔者运用CIS理论指导班级管理，塑造班级形象的一点尝试。（一）现状调查笔者负责担任初一某班班主任。该班是一个农村班级，全班总人数44人，其中男生24位，女生20位。在开学初，一拿到学生名单，笔者就做了各方面的调查。一是和小学毕业班老师了解学生在校情况；然后联系家长了解学生的家庭情况和在家表现；接着仔细阅读学生档案，了解学生特长、爱好；观察学生课堂内外的表现，课间和学生谈话，了解学生。经过调查研究分析，该班的总体情况是：一、学生成分比较复杂，有本地的学生，有父母在外经商的留守学生，有外地的贫困流动学生；二、学生流动性比较大，班级结构很不稳定；三、学生存在着诸如意志品质、生活习惯、道德修养等方面的非智力缺陷等问题。课堂上纪律极差，班级荣誉感没有形成，学习成绩普遍欠佳，学习动机不强。（二）班级定位据对班级成员的心理和家庭情况和班级所在学校的环境及社会环境的调查，笔者决心：对内，创建一个生机勃勃并具有凝聚力，让每一个孩子都能感到快乐，让每一个学生的都能发展，让每一个学生有归属感的学习气氛浓郁，民主的班集体；对外，树立一个让任课老师满意，让家长放心，让学校骄傲的健康向上，青春朝气的班级形象。（三）组织管理笔者通过塑造班级理念形象，展现行为形象，补充视觉形象对班级进行组织管理。1先行一步的理念形象（MI）建立班级形象，关键在于思想认识，所以统一思想、统一认识、统一理念是推行CIS的基本点。有人说：“有目标的生活叫航行，没有目标的生活是流浪。”目标对人生来说意义重大。苏霍姆林斯基曾说过：“集体主义教育的实践，首先在于实现集体的目标。”鉴于这点，笔者通过一系列的引导启发，让学生为自己的班级提出一个奋斗目标。经过反复讨论，学生们达成共识，一致认为要将班级形象建设成“团结、进取、创新、个性”的班级。笔者又根据每一阶段的班级现状和学生商量制定一个个小的阶段目标，每一个新目标都是前一个目标达成基础上有所提高。使班级的理念形象越来越明确，最后提炼出班级精神：“做最好的自己。” 并设立了班级的口号：“扬帆摆舵，奋勇拼搏，看我旭日，气势磅礴”。鲜明的班级理念形象加强了班级同学集体意识、更加突出班级特色进而形成团结向上的班风，同时也为班级BI 和班级VI 指明了方向。2充分展现行为形象（BI）1）建立班级公约在统一认识的基础上，笔者先通过调查的方式了解每个学生的需求，如：你想成为一个什么样的人，你想要什么样的集体，你想在怎样的环境中生活、学习等等。然后将调查结果汇总，讨论，引导学生思考。告诉学生，班级公约的目的是塑造人，是实现个体在集体环境下健康成长的保证。让每一位孩子为班级的发展献计献策。然后，分组讨论起草。最后，由班长收集整理，由笔者审阅，从全局考虑，整体把握，在不违背准则的前提下，提出了一些具有可操作性和科学性的修改建议。并与学生再次针对建议，民主讨论、修改，定稿。公约上分“上学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面。公约突出体现人性化，除了班级全员共同遵守的公约外，尊重个性差异，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求为优秀；但对性格内向的孩子提出上课有发言过一、两次即为优秀等要求。2）健全管理网络班级形象建设需要把学生的积极因素调动起来构筑学生自我管理机制。为此，笔者为班级的健康运行建立了指挥系统、工作系统、监督和反馈系统四大系统。指挥系统就是要确定每项班级事务的责任人，比如说班长，卫生责任人、学生违纪记载责任人、作业收发责任人等等。班级事务划分时做到全面细致，分工明确，做到人人有事干，事事有人干。工作系统就是按照设计的班级共同目标和具体的工作目标由指挥系统的各个负责人去指挥落实相关工作的系统，为保证工作系统运转高效，工作前笔者对各个责任人进行岗前谈话和培训，让学生明白工作的重要性，帮助他们不断提高工作艺术。监督和反馈系统是由乐于奉献、敢于监督、善于管理、公道正派的同学组成一个监督反馈的团队，是为了防止失误和不负责任的行为，防止“出轨”的语言和行为，防止有损其他同学人格的行为，防止执行不公的行为的系统。笔者鼓励全班同学参加到班级管理的监督中来，要求指挥系统积极采纳合理的意见和建议，形成自上而下、自下而上的监督反馈体系，保证监督反馈队伍的先进纯洁，推动班级民主管理向纵深发展。3) 开展班级活动上好每周的班会课。每周除完成学校的要求，根据当时的班级实际情况安排班会主题。有时由学生自主安排如：名人名言时间由一名学生选出自己认为最好的名言进行讲评；将提问进行到底确定主题后，由学生根据主题内容提问；今天我当家以小组为单位组织班会；全民乱讲确定主题后，每位同学依次对主题轮流发言；学科时间请任一学课老师参与班会等等。开展主题活动，如：班风建设竞赛活动，班名、班训讨论会，班徽班旗图案展评、班歌演唱大赛，最佳班级标志评选，演讲比赛，英语口语比赛，英语会话表演，数学快算比赛，科学探究活动。组织各种类型的体育比赛活动，兴趣学习小组探究活动等。利用信息技术，成立班级QQ群，班级博客，方便教师学生交流，还能控制学生上网时间。让学生自己动手设计，动手自己美化，从中锻炼了学生的才华也培养了学生的创新意识和创新能力。这些活动充分的调动了学生的热情和创造精神。3. 别具一格的视觉形象（VI）。视觉形象是班级形象建设的一些补充和加强。也是班级的整体视觉形象。心理学研究表明, 人在观察物体时, 视觉器官获得的信息约占80%。由此表明VI视觉识别系统在整个班级形象建设中, 是最先接受的要素。班级VI 的设计上，笔者贯彻班级MI理念 ，并保持与班级BI 的高度吻合。依据儿童心理学，笔者决定为自己班级取一个响亮的名字，并设计了一系列的标志，就是为了让学生觉得：我们班就是有意思，我们班就是与众不同。通过组织确定班名、创作班歌、提出班级格言、构思班徽、绘制班旗，统一班服、设计班级墙，定时出班级黑板报来加强班级形象。班名：旭日班（寓意学生是初升的太阳）班歌：蜗牛（我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着我的脸/小小的我有大大的梦想/重重的壳裹着着轻轻的仰望/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/小小的天留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天/我要一步一步往上爬/在最高点乘着叶片往前飞/任风吹干留过的泪和汗/我要一步一步往上爬/等待阳光静静看着它的脸/小小的天有大大的梦想/我有属于我的天/任风吹干留过的泪和汗/总有一天我有属于我的天）班级格言：在磨砺中成长，在微笑中进步，失败击不倒年轻的心，无奈爬不上青春的脸。今天我们用汗水浇灌希望，明天我们用智慧与才情打造阳光的人生。班草：仙人掌（寓意自强不惜）班徽：以阿拉伯数字1，向上飞速跃升体现出积极向上的班风；底部图片是为旭日，象征朝气蓬勃、热情而有凝聚力的班级体。班旗：底部图片是为旭日，象征朝气蓬勃、热情而有凝聚力的班级体。绿色的小树苗表示学生个体。寓意学生在班集体里健康成长。班徽 班旗（四）总结评价笔者坚持用CIS理论打造班级形象，现在已经坡有建树。班级内部，学生有了短期奋斗目标和长期奋斗目标，学习和生活方向明确了，学习动力足，成绩不断提高；通过一系列的班级活动，培养了学生的创新能力，组织能力，管理能力，班级凝聚力加强了，已经形成了健康向上的舆论氛围。提炼了班级精神即：做最好的自己。班级特色标志的导入，让学生更热爱班级。对外，良好的班级形象赢得了家长的支持，同事的赞赏，领导的认可，同时也取得了一些成绩。在历次的五项循环竞赛、学校活动、历次考试都在同段中名列前茅。马克思说过: “人创造环境, 同样, 环境也创造人。”良好的班级形象对学生的成长起着潜移默化的熏陶和影响, 一个积极向上、宁静有序、健康和谐的班级环境对学生的健康成长及发展必然产生巨大的正面效果。CIS打造的班级形象是能满足新课程“为了每一个学生的发展”的教育理念。相信在新课程时代的班级管理中，用CIS构建的个性化的班级形象本身就可以成为一种有效的德育课