刘晓艳小学教师信息技术研究.doc

农村中小学教师信息技术技能培训研究牟定县蟠猫中心小学 刘晓艳近几年来，随着信息技术的飞速发展和国家对教育事业的不断关注和投入，我国农村中小学学校的信息技术教育设备、设施有了极大的加强，农村中小学的信息技术教育也有了长足的进步和发展。但是，与此不太协调的是农村中小学教师的队伍建设却略显滞后，尤其是他们的信息技术技能、现代化教育理念急待于进一步的加强和提高。信息技术技能是每一位现代化教师必须掌握的技能，这即是时代发展的需要，也是现代化教育对教师的基本要求。 实施农村中小学教师的信息技术技能培训，将有力推进教育的现代化进程，促进教师更新教育观念，在教育教学中采用优质教育，不断提高自己的教学效果。农村中小学教师的信息技术技能培训影响的将不仅仅是教师本身，影响的将是千千万万个孩子的学习和成长，影响的将是我们祖国明天的繁荣和发展 ! 教育信息化是教育现代化发展的必由之路，现代化教师队伍建设是实现教育现代化的根本保证。因此，实施农村中小学教师的信息技术技能培训势在必行。针对农村中小学教师的现状和实际需要，教师培训工作必须落到实处，办出特色。 一、优化教师培训形式加强教师技能培训。 教师自身的信息技术技能会影响到自己每一堂课的教学效果，会影响到课堂内每一个孩子的学习、成长，所以实施农村中小学教师的信息技术技能培训迫在眉睫，至关重要。农村中小学教师的信息技术技能培训，时间比较短，强度比较大，所以在培训之前，我们必须深入农村中小学学校进行科学的、准确的调查研究，去了解农村中小学学校的资源配置情况以及教师对信息技术技能的理解、掌握情况。然后根据中小学的实际现状做出调研情况表 ，根据调研情况表以切实提高每一位农村中小学教师的信息技术技能为培训目标，再做出科学的、合理的培训计划，培训内容做出多角度、多层次、全方位的教学安排。 比如：我们在培训之前，首先派出教师深入农村中小学学校，进行大量的、科学的调查研究，同时对农村中小学校教师发放教师信息技术技能情况调查表，通过这些调查研究，我们对当前农村中小学学校的资源配置情况以及教师对信息技术技能的理解、掌握情况就会有一个比较清晰的掌握。然后根据中小学实际做出调研情况表，再根据中小学学校的地区差异、教师的年龄特点以及资源配置情况进行灵活的、多角度、多层次、全方位、有针对性的教学安排。首先我们根据教师的年龄特点，采用分年龄段的教学方式，我们知道年青教师在大学里或者其它途径有很多已经接触过计算机或者说他们学习新事物的能力比较快，那么对于他们的培训方式，我们可以适当的加大知识的难度和培训速度，通过这些教师的学习成果再去带动他们学校其他教师的学习热情，并对其他教师的学习起到促进和帮助的作用。而对于那些年龄偏大的教师，我们应该把培训的重点放在基础技能的掌握上，从基础开始，然后再循序渐进，逐渐加大培训内容。我们还应该考虑到地区的差异，有的学校自身的资源建设已经非常到位，教师的信息技术技能也达到了较高的水平，那么对于他们的培训，我们可以采用调查问卷的方式，先了解教师的实际需要，然后把问题汇总，再对那些教师迫切需要的知识进行有针对性教学安排。对于那些条件不是很好的学校，由于自身的信息技术技能水平较低，我们让他们与年龄偏大的教师一起进行学习。 必须要强调的是，我们注重的不应该是培训的形式，培训形式不是一成不变的，我们应该更多的关注培训的目的和培训的效果。做为培训者，我们必须要考虑到中小学教师的实际，尤其是农村中小学教师的实际。 二、强化教师培训效果促进学科之间整合。 通过前面的信息技术技能培训，我想广大教师尤其是农村中小学教师在信息技术技能、技巧方面都应该有了一定的积累，在实践中也应该有了较强的运用能力。为了让我们的培训工作真正落到实处，为了让教师把自己学到的信息技术技能真正运用到自己的教学实践中，促进学科教学与信息技术之间的有机整合 ，达到优化教育、教学过程，对学生实施高质量和高效率教育教学的目的 ，我们还要对教师在学科教学与信息技术之间有机整合的实践进行必要的强化培训。信息技术的发展将学科教学引入了整合的时代，信息技术的发展同样也促进了教师专业的发展。我们教师要想使用信息技术技能上好每一堂课，首先我们就必须掌握基本的信息技术与课程整合的方法与技能，具有信息化环境中教与学的新观念，才能适应信息技术与课程整合的实际需要，把信息技术与学科课程很好地组合起来以达到教学效果的最优化。在信息技术与课程整合的过程中，教师必须终身加强专业训练，习得专业技能，提高从教素质，始终关注自身的信息素养和学习能力，不断提高自身的信息技术技能水平，从而使我们始终具有较高的运用信息技术的能力，这样才能在教学中灵活运用信息技术，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，最终达到培养创新型人才的目的。 教师最终要服务于学校的学科教学之中，“如何让教师把学到的信息技术技能运用到自己的教学实践，促进学科教学与信息技术之间有机的整合，确实达到优化教育、教学过程的目的？”是我们培训者必须要考虑的问题，这即是时代发展的需要，也是现代化教育发展的需要，更是实现教育现代化的需要。 为了调动农村中小学教师的实践热情，强化培训效果，我们可以组织一些教学设计评比、优质课评比、公开课、示范课等活动。比如：我校的培训工作和教育部“十五”规划中央教育科学研究所“新课程师资培训”重点课题相结合，以课题为依托，以课题带效果，充分调动起了广大教师的学习热情，我市许多教师尤其是农村教师的带有先进教学理念的、充分运用现代化教育技能的、切实提高课堂教学效果的教学设计分别获得教育部十五重点课题一、二、三等奖。通过这些活动，教师的学习热情、工作热情被极大的激发出来；通过这些活动，教师开始自觉不自觉的把自己学到的信息技术技能运用到自己的教学实践中，他们自身的业务素质在潜移默化中不断的在成长、进步，学到的信息技术技能会逐渐 成为他们自己的技能、会逐渐成为他们在教育教学中实用的技能。 三、瞄准时代发展需要发挥资源最大优势。 信息技术的不断发展和应用于教育教学实践，给超越时空的远程教育以发展和壮大的空间，现代远程教育为我们的教育教学、培训工作提供了一种新的模式。现代远程教育突破了传统教育对于教育目的、内容、对象、时间、场所等的限制，因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习方法的简捷实用等诸多优势，为我们教师尤其是农村教师对自身业务的不断提升提供了更多的、更加有效的指导，为教师的终生学习开辟了新的有效通途，同时大大推进了教师学习的个别化和个性化，对教师终身的学习、成长更加富有针对性。必将促进教育的全面发展。 为了对全体教师，尤其是农村中小学教师继续进行必要的、实时的跟踪、培训、指导，建立教师的终生学习体系，我们还可以建立远程教育网站。通过建立的远程教育网站，我们把一些优质的教学资源以及视频教学片段、信息技术与学科教学整合资源包等许多教学资源发布到网站上，让教师根据自身发展的实际需要自主的去进行有选择的、有针对性的学习。通过教育网站，全体教师，尤其是农村教师继续不断的提升着自己的教育教学能力；通过教育网站，我们培训者继续对教师进行着实时的、“时间和空间”上的指导。 四、立足农村教师实际找准自身的出发点。 目前，由于地区的差异、领导的认识、重视程度以及地区的教育投入等许多方面的因素，造成了农村中小学信息技术设备、设施的滞后和不平衡发展，以及教师甚至是校长对信息技术教育观念、认识上的不足，甚至还有个别学校把信息技术排斥在课堂之外，导致农村中小学教师的信息技术技能水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。总的来说，一方面有些教师还没有认识到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的活力，另一方面是有些教师自身信息技术技能方面的欠缺，他们往往是“心有余，而力不足”。 根据这些问题，我们教师的培训者必须首先从思想上使他们摆脱那种错误的观点和认识，使他们从内心深处切身体会到信息技术与学科整合给现代化教育教学带来的无穷魅力，然后才能真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉的投入到新课程改革的实践中来。对于教师培训热情的激发，我们可以聘请一些信息技术与学科整合方面的资深的专家学者对教师首先进行理论方面的培训，还可以对全市教师进行英特尔未来教育方面的专题培训。在对全市教师进行这些理论培训的同时，我们还要组织教师观摩一些带有先进性教学理念的、充分利用现代化教育教学设备、切实提高课堂教学效果的示范课对他们进行从“理论”到“实践”、从“无形”到“有形”的启发，经过这样的培训以后，我们的教师首先在思想观念上，就会有一个质的飞越，教师会从被动的学到主动的要求开设信息技术技能培训，为以后具体的实践培训工作打下良好的基础，起到事半功倍的效果。 总之，随着信息技术的飞速发展和国家对教育事业的不断投入，现代化教师队伍建设必须长抓不懈，我们培训者必须时刻