（思想政治教育专业论文）高校和谐师生关系建构中学生主体性研究.pdf

重庆交通大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究 工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人 或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体 ，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：诈坞谝丸 日期： 沙卜年p - 月g 日 重庆交通大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅 。本人授权重庆交通大学可以将本学位论文的全部内容编入有关数据库进行检索 ，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权中国 科学技术信息研究所将本人学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并进 行信息服务( 包括但不限于汇编、复制、发行、信息网络传播等) ，同时本人保 留在其他媒体发表论文的权利。 学位论文作者签名：，轴吟菇l 指导教师签名：叼；呼弓 日期：如1 口年j 月g 日 日期：刀7d 年，月s 日 本人同意将本学位论文提交至中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社c n k i 系 列数据库中全文发布，并按中国优秀博硕士学位论文全文数据库出版章程规 定享受相关权益。 学位论文作者签名：降。 奶良 日期：加j o 年1 五月ge t 指导教l j 僦饼j 指导教师签名： a 7 日期：砂79 年f 月彦日 摘要 教师和学生是高校最基本、最重要的两个群体，师生关系状况制约着教育教 学的一切环节，和谐的师生关系不仅对教育教学效果产生巨大的影响，而且能够 促进学生身心健康发展与和谐社会的构建，师生关系的好坏直接关系到教育目标 能否落实。而在和谐师生关系的构建中学生主体性的发挥起着关键作用。 新时期的大学生生活在民主自由、和平发展、网络普及、价值多元的时代， 他们具有一定的独立思考能力，在自我意识、思维能力、情感和意志等方面相对 比较成熟。以学生主体性为研究对象，探究如何充分发挥学生的主体性，对高校 教育教学效果的提高，并实现学生的全面发展与和谐师生关系的构建有着决定性 的意义。本文通过对师生关系现状、问题和原因的探索，以及对构建和谐师生关 系中强调学生主体性的重要性的分析，以学生主体性在和谐师生关系构建中的发 挥层面立项研究，通过设立研究目标、理论创新、开展调研等手段，探索出新时 代下和谐师生关系中学生主体性的理论基础和实践途径。全文分三个部分： 第一部分，结合个案分析当前师生关系的现状、问题和原因 第二部分，构建和谐师生关系中强调学生主体性的重要性 第三部分，探讨构建学生主体性的师生关系的途径 当然，本文也存在着某些不足，特别是关于促进高校师生关系健康发展措施 及对策部分，理论性分析不够，有待进一步完善和深化。 关键词：师生关系；存在问题；原因；对策 a b s t r a c t t e a c h e r sa n ds t u d e n t sa r et h em o s tb a s i ca n dt h em o s ti m p o r t a n tt w og r o u p s i nt h e u n i v e r s i t y t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r s a n ds t u d e n t sr e s t r i c t sa l la s p e c t so f e d u c a t i o n ah a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t sn o to n l yc a nm a k e ah u g ee f f e c to ne d u c t i o nr e s u l t ， b u ta l s oc a np r o m o t ep h y s i c a la n dm e n t a l d e v e l o p m e n to fs t u d e n t s a n dt om a k eah a r m o n i o u ss o c i e t y , w h i c hh a sad i r e c t r e l a t i o n s h i pt ow h e t h e rt h eg o a l so fe d u c a t i o nc a nb ei m p l e m e n t e d t e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i pp l a y sak e yr o l ei nt h ec o n s t r u c t i o no fah a r m o n i o u sb o d yo fs t u d e n t s n o ww ea g el i v i n gi nam u l t i p l et i m e sw h i c hi san e we r ao fd e m o c r a c ya n df r e e d o m , p e a c ea n dd e v e l o p m e n t ，w e bp o p u l a r i t y , a n dt h ev a l u eo fd i v e r s ea g e t h es t u d e n t s h a v eac e r t a i nd e g r e eo fi n d e p e n d e n tt h i n k i n ga n dt h e i rs e l fa w a r e n e s s ，t h i n k i n g , a n o t i o na n dt h ew i l li sr e l a t i v e l ym a t u r e a sm a i nb o d yo fs t u d e n t sa st h er e s e a r c h o b j e c t t oe x p l o r eh o wt om a k et h em a i nb o d yo fs t u d e n t s ，h o wt oi m p r o v et e a c h i n g e 骶c t i v e n e s s ，a n dh o wt oa c h i e v eo v e r a l ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t sw h i c hh a v ea d e c i s i v es i g n i f i c a n c eo nt h ec o n s t r u c t i o no fah a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i p b e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t s t h i st h e s i sw h i c hb a s e do nt h ee x p l o r eo fp r e s e n ts i t u a t i o n t h ep r o b l e m sa n dt h e c a u s e so ft h i sp r o b l e mw h i c ha b o u tt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pa n dt h ea n a l y s i so f e m p h a s i z i n gt h ei m p o r t a n c eo f t h em a i nb o d yo fs t u d e n t si nc o n s i s t i n gt h eh a r m o n i o u s r e l a t i o n sb e l t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s t om a k em a i nb o d y o fs t u d e n t s p l a yl e v e la s r e s e a r c hp r o j e c ti nt h ec o n s i s t i n go fh a r m o n i o u st e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p t h r o u g ht h e e s t a b l i s h m e n to fr e s e a r c hg o a l s ，t h e o r e t i c a li n n o v a t i o n ，t oe a r l yo u t r e s e a r c ha n du s eo t h e rm e a n st oe x p l o r eat h e o r ya n dp r a c t i c a lw a y so ft h em a i nb o d y o fs t u d e n t si nh a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t su n d e r t h en e w a g e t h ep a p e ri sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： t h ef i r s tp a r t ，a n a l y z i n gt h ec u r r e n ts t a t u s , p r o b l e m sa n dt h ec a u s eo f t h i sp r o b l e m so f t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p t h es e c o n dp a r t ，e m p h a s i z i n gt h ei m p o r t a n c eo fm a i nb o d yo fs t u d e n t s i n c o n s i s t i n gt h eh a r m o n i o u sr e l a t i o n s h i pb e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t s t h et h i r dp a r t ，d i s c u s s i n gt h ew a yo ft e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i pw h i c hm a k e t h em a i n b o d vo fs t u d e n t s u n d e r s t a n d a b l y , t h e r ea r ea l s os o m es h o r t a g e si nt h i sp a p e r , p a r t i c u l a r l yo nt h e d e v e l o p m e n tm e a s u r e sa n dt h es t r a t e g yo fp r o m o t i n gt h eh e a l t h yd e v e l o p m e n to ft h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e ra n ds t u d e n tw h o s et h e o r e t i c a la n a l y s i si sn o te n o u g h ， a n dn e e d e df u r t h e rc o n s u m m a t i o na n de x a c e r b a t i o n k e yw o r d s ：t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ；p r o b l e m s ；r e a s o n s ； c o u n t e r m e a s u r e s 目录 绪论1 一、选题依据l 二、论题研究现状及发展动态2 ( 一) 国内研究现状和发展动态2 ( 二) 国外研究现状和发展动态3 四、理论意义与实际价值4 五、研究方法5 ( 一) 问卷调查5 ( 二) 访谈6 第一章结合个案分析当前师生关系的现状、问题和原因7 1 1 当前师生关系的现状7 1 1 1 业务关系8 1 1 2 交换关系8 1 1 - 3 ，被动关系9 1 1 4 路人关系9 1 2 当前师生关系的问题1 0 1 2 1 师生之间情感淡漠1 0 1 2 2 师生关系功利化1 l 1 2 3 师生关系表面化、道德关系弱化1 1 1 2 4 师生彼此的角色定位存在冲突，缺乏认同感1 2 1 3 学生对师生关系的态度1 2 1 3 1 师生关系就是没关系1 2 1 3 2 师生关系是一种彻底的商品买卖关系1 2 1 3 3 师生关系和学生的前途、命运相连1 3 1 3 4 师生关系是特别的人际关系1 3 1 4 师生关系“渐冷 的原因1 4 1 4 1 交流机会单一化，“静态化”的课堂1 4 1 4 2 师生交流缺乏环境氛围1 4 1 4 3 文化冲突以及现代信息媒介的出现1 5 1 4 4 师生关系的异化1 5 1 4 5 兴建新校区，师生空间距离拉远1 6 1 4 6 师生交往异化、交往扭曲1 6 1 4 7 教学阻隔、旧有观念的制约1 7 第二章构建和谐师生关系中强调学生主体性的重要性19 2 1 传统师生关系重视教师主导的利弊分析1 9 2 1 1 传统师生关系重视教师主导的积极意义1 9 2 1 2 传统师生关系重视教师主导的弊端2 l 2 2 现代师生关系重视学生主体性发挥的重要性2 3 2 2 1 学生主体性是当代教育和未来教育的关键2 3 2 2 2 体现人的本质、人的主体性这一马克思主义的教育思想2 6 2 2 3 尊重个性，推动教育的创新、人才的成长2 3 2 2 4 和谐校园建设需要学生发挥主体性2 4 2 2 5 和谐师生关系完善需要学生发挥主体性2 5 第三章构建以学生主体的和谐师生关系的主要途径2 8 3 1 从教师方面来说，当好引路人，为学生在和谐师生关系构建发挥主体性作 用创造条件2 8 3 1 1 加强师德建设2 8 3 1 2 教师树立“以学生为本 的教育理念3 0 3 1 3 树立积极与学生交往的心态3 1 3 2 从学生方面来说，发挥主人翁精神，在和谐师生关系的构建中发挥自己 的主体性作用3 2 3 2 1 认识教师、尊重教师3 2 3 2 2 树立自主意识和创新意识3 3 。 3 2 3 坚持以学为本。3 3 3 2 4 展示自我个性，师生之间进行平等对话3 4 3 3 从学校管理层面来说，加强制度和环境条件建设，为学生在和谐师生关 系构建中发挥主体性作用创造条件3 4 3 3 1 制订让师生平等参与的规章制度1 3 4 3 3 2 学校要全面树立学生主体观，做好育人工作3 5 3 3 3 为学生在和谐师生关系中发挥主体性搭建平台3 5 3 3 4 将师生关系纳入教师评价体系3 6 3 3 5 在校内建立道德委员会、加强校园环境建设3 6 结论3 9 致谢4 0 参附附攻 绪论 1 一、选题依据一、边赵愀惦 绪论 构建师生关系和谐发展是时代发展的必然。胡锦涛同志在十七大工作报告中 明确强调要建立社会主义和谐社会。因为只有实现了社会和谐，才能实现科学发 展，所以建立社会主义和谐社会是我国各个领域积极追求的目标，和谐教育是建 设和谐社会必不可少的组成部分，而师生关系是教育中最基本、最核心的人际关 系，对整个教育质量的提高和学生的全面健康发展有着重大的影响，对和谐社会 的建设也起着基础性的作用。所以，在建立和谐社会的大环境下，建立和谐师生 关系也就成了时代的必然要求。师生关系是教学过程中最重要、最基本，同时也 是最经常、最活跃的人际关系。和谐的师生关系对学生具有积极的促进作用，可 以促使他们道德的养成、学业的提高以及促进其身心和个性的全面发展。师生之 间如果不能建立起相互信任、相互尊重的关系，老师讲得再正确也没有用，所以 好的师生关系胜过教育本身。师生关系如果处理不好会影响整个的教学活动和学 生身心的发展，很可能激化为更大的问题，尤其处于青春期的学生具备很强的叛 逆性，更要处理好师生之间的和谐。和谐社会需要和谐的师生关系，高校师生的 和谐有利于和谐社会的构建，有利于学生创新人才的培养，但是现在的高校师生 关系存在忽视学生主体性发挥的问题，研究此问题有助于和谐师生关系的发展。 教师和学生是高校最基本、最重要的两个群体，师生关系状况影响着教育教 学的一切环节，和谐的师生关系不仅对教育教学效果产生巨大的影响，而且能够 促进学生身心健康发展与和谐社会的构建，师生关系的好坏直接关系到教育目标 能否落实。和谐师生关系的构建是一个非常重要的研究课题，而在和谐师生关系 的构建中注重学生主体性的发挥起着重要作用。如照本宣科式的“机械教学， 其教案是教材与教学参考书“搬家”，其讲课内容又是教案的“搬家 ：又如独 角戏式的“单边教学 ，师生互动不足，课堂教学成为教师的独角戏；再如以教 师为中心的“填鸭式教学 ；教学不是从学生原有的认知水平出发，而是从教师 自己对教材知识的理解出发，视学生为容器，生硬灌输。这些忽视了学生在教学 中的主体性的发挥，不利于教学效果的提高和素质教育的实施，也不利于和谐师 生关系的构建。 伴随着改革开放的逐步深入和社会的巨大变迁，高校发展的内部和外部环境 发生了很大的变化，师生关系也出现了很多新的问题。在教师层面：教师往往专 注于科研和“挣工分 ，与学生的交往仅限于课堂一般的教学之中；由于合班上 课，大部分老师几乎不认识学生，部分老师是基于功利目的来教，对学生缺乏情 绪论2 感的关怀。在学生层面：受一些市场经济的负面影响以及社会上一些不良风气的 影响，一些学生把师生关系看作一种纯粹的“雇佣关系 或者是关于教育的买卖 关系，高校师生群体结构，由目标协同结构转变为某种利益博弈结构，师生之间 的关系趋向竞争和对立。在学校的管理层面：近年来高校在办学层次和规模上都 迅速发展，招生人数逐年增加，班级人数日渐增多，从而使相应的教育与管理模 式与之不协调。这些因素都拉大了教师和学生之间的距离。 新时期的大学生生活在民主自由、和平发展、网络普及、价值多元的时代， 他们具有一定的独立思考能力，在自我意识、思维能力、情感和意志等方面相对 比较成熟。在对教师的态度等方面，他们意志的自觉性、坚韧性、自制性和果断 性都有了较大发展，为他们参与和谐师生关系的构建提供了可能性。而且，高校 学生作为高校最为庞大、最有活力的群体，其整体对师生关系的关注、看法、行 为对于师生关系的和谐发展具有决定性的意义。因此，以学生主体性为研究对象， 探究如何充分发挥学生的主体性，对高校教育教学效果的提高，并实现学生的全 面发展与和谐师生关系的构建有着决定性的意义。学生的主体性是师生平等基础 上的学生主动的活动，不是教师组织教学的附属手段；是促进学生思维、情感等 方面发展的师生思维同步、情感共鸣的活动，不是以课堂答问为形式的表面文章。 本文着重从学生主体性在和谐师生关系构建中的发挥层面立项研究，通过设 立研究目标、理论创新、开展调研等手段，探索出新时代下和谐师生关系中学生 主体性的理论基础和实践途径。 二、论题研究现状及发展动态 ( 一) 国内研究现状和发展动态 从检索到的资料看，国内对于和谐师生关系的研究起步比较早。在9 9 年的 第三届全国主体教育理论与实践学术研讨会上，来自“全国主体教育理论与实验 协作组 中的10 所实验学校在课堂教学方面达成师生关系和谐、重视教师和学 生的创造性共识。 2 0 世纪9 0 年代后期，研究者更倾向于用具有动态性质的“师生互动”“师 生交往 来代替静态描述的“师生关系 ，并努力探索具有可操作性的师生关系 模式。比如，蒋增琦、孙中强“主体、和谐、发展 教学模式、长沙市课题 组主体性教育区域改革实验研究、史根东主体教育思想及其实践兼论 中学j i p 实验的设计与实施以及师生关系的几种理论模式融洽师生关系 的技巧文化和社会背景下的师生关系等，这些都为我们的研究提供了的理 绪论 3 论支撑。这些研究的重点主要集中在：马克思主义理论的以人为本的和谐师生关 系的理论建构，以及师生关系互动发展和师生关系发展的过程。 目前，国内关于学生主体性在构建和谐师生关系构建中的独立研究尚处于空 白状态。从中国期刊数据库检索的结果看，现阶段关于和谐师生关系研究停留在 高校师生关系现状、存在的问题以及对策，例如：郭长伟构建和谐的高校师生 关系、刘廷民浅析高校和谐师生关系之建构、邓显波高校师生关系现状 分析、王佳权大学生师生关系现状研究等等。吴兵团在发挥主体参与作 用提高课堂教学质量一文中强调学生主体参与作用。是提高学生素质的重要途径， 是提升课堂教学质量的重要方法。构建和谐师生关系。校正主体参与角色；创设愉 悦教学情境，激发主体参与热情；营造和谐的教学氛围，强化主体参与兴趣：探寻 新的教学形式，搭建主体参与舞台，使学生真正成为学习的主体，成为学习的主 人。他们较多探讨师生之间的教学关系，无论是研究范围还是研究内容都显得比 较狭窄，而且对师生关系的研究局限在课堂范围。但是现实教育中的师生关系内 容十分丰富，师生之间除了具有教与学的工作关系以外，还存在着伦理关系、受 法律规范约束的法律关系等。 ( 二) 国外研究现状和发展动态 美国和西方一些国家对当前师生关系研究的模式有两种：一种是相互作用模 式，另一种是社会体系模式。 有代表性的相互作用模式是有李威特的“小团体沟通模式”、贝尔斯的“师生 相互作用过程模式 和佛兰德斯的“师生交互使用模式 ，以上模式就是小组合 作学习模式，合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组 的学习成绩获取奖励或认可的课堂教学模式。把学生分成小组，。每个小组内至少 有三个或三个以上的学生进行组内合作，并与其他组进行组间竞争，要促进学生 智力的开发，在“教师学生的系统中，把“权威服从 的关系转变成 为“指导参与 的关系，在“学生学生的系统中提倡小组合作学习， 建立互助合作的关系，重视学生小组对学生学习的影响的一种学习方式，教学上 运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习的一种课 堂学习模式。社会体系模式又可分为“班级师生关系模式 和“班级师生社会体 系”。它的基本理论内涵是：在社会体系中，社会行为通常受到两种因素的影响， 一是个人方面的因素；二是制度方面的因素。前者包括个人的人格特质与需要等， 后者包括社会对个人的角色期待等。基于这一认识，盖茨尔与塞伦提出了一般社 会体系模式。这种社会体系模式强调了社会群体因素对社会行为的影响。个人表 绪论 4 现的社会行为，除受自己身、心的因素影响外，还受社会制度、文化思潮、社会 角色、习俗以及社会期望与价值观的影响。依据这一模式分析班级师生社会关系， 模式的特点是：强调每个个体基于生理因素，有独特的人格需要和个人认同制 度上的目标；强调制度上的要求要具有合理性，这样容易被个人接受，也有实 现的可能性；师生的相互影响或作用体现了个人与社会的一种和谐统一；教 师与学生在共同的社会体系气氛中，为了共同的目标而发生相互作用，结成班级 社会体系；师生之间相互影响除考虑个人的心理需要等因素外，还应考虑社会 文化、习俗等因素。 近几年，国外关于此问题研究的著作有：马卡连柯教育文集下卷，吴式 颖等编著，人民教育出版社，2 0 0 5 年6 月；给教师的建议苏霍姆林斯基著， 教育科学出版社，19 8 4 ；帕夫雷什学校苏霍姆林斯基著，顶好教师：建立良 好的师生关系托马斯戈登著，融洽师生关系的技巧，迪尔奥著等，北京师 范大学出版社，2 0 0 6 ；他们对师生关系的研究也局限在课堂范围，较多探讨师生 之间的教学关系，对于学生主体性在师生关系构建中的作用没有独立的研究。 三、理论意义与实际价值 首先，高校和谐师生关系构建中学生主体性研究是目前高校师生关系健康有 序发展的需要。目前我国师生关系不太理想，师生交往频率减少、学生对老师认 识极端，而相对师生关系淡漠的现状，我国关于高校和谐师生关系建设方面的理 论、方法及研究成果较片面，因此，加强高校和谐师生关系构建中学生主体性的 研究是时代发展的需要，是大学生全面发展与高校教育改革的需要，也是社会建 设与发展的需要。因此，本文关于高校和谐师生关系构建中学生主体性的研究， 对促进高校师生关系的建设与发展以及充分发挥高校学生的积极作用具有重要的 理论意义。 其次，高校和谐师生关系构建中学生主体性研究，从何理论建构上，有利于 提升高校学生主体意识，有利于和谐校园的构建，有利于提高高校思想政治教育 的有效性，促进高校的学风建设及校园文化建设，增强大学生综合素质。这主要 表现在，加强高校和谐师生关系构建中学生主体性的研究，充分发挥高校学生主 体意识及其交往能力，使高校学生的交往能力和主体意识得到有效发挥。 另外，加强高校和谐师生关系构建中学生主体性研究对构建系统完整的师生 关系体系具有重要意义。我国高校和谐师生关系研究起步较晚，缺乏深入系统全 面的研究，因此加强高校和谐师生关系构建中学生主体性的研究，理论联系实践， 把握师生关系发展新情况和新趋势，寻找高校师生关系发展的规律和理论经验， 绪论 5 才能更好解决新问题，找到高校师生关系建设的有效对策与新途径，为今后的师 生关系发展提供具有学科价值的理论与实践指导，才能使高校师生关系充分发挥 多方面的积极作用。 本研究的实际价值在于：从宏观看，高校和谐师生关系构建中学生主体性的 研究有助于促进高校师生关系的健康、稳定发展，一方面，使高校师生关系在高 校思想政治教育建设、学风建设和校园文化建设中应起到的作用，另一方面，提 升大学生的自我认识素质、心理素质、培养团队意识，从根本上促进大学生综合 素质的提高。从微观看，高校和谐师生关系构建中学生主体性的研究有助于高校 的直接管理者、高校教师以及教育主管部门，对新时期高校师生关系如何构建， 怎样构建，有更清醒的认识，并指导实践工作。 四、研究方法 第一是问卷调查法及访谈法，本文研究需要从我市和南京市选取一所比较有 代表性的高校，深入该校了解师生关系的建设发展具体情况。因此，需要采取问 卷调查及访谈的方式，访问高校学生获取第一手资料，以便分析、研究； 第二是文献法，该方法是研究中普遍采用的一种行之有效的方法，也是本文 采用的重要方法。运用该方法从近年来学术专著、期刊论文或者博硕论文资料中 收集与本课题相关的研究资料信息，通过大量查阅对所掌握的资料进行鉴别、整 理，认真筛选、分类，去粗取精，去伪存真，为本文的研究奠定了一定的可靠资 料基础； 第三是综合分析法，是本文研究采取的另一个方法，通过对各种资料文献的 整理，根据本课题的特点，进行深入分析，透过高校师生关系建设的历史与现状 的观察，归纳出高校师生关系的理论思想与存在问题，提出本文的观点与结论。 ( 一) 问卷调查 本文拟定在重庆市a 和南京市b 大学进行抽样调查。选择在该两校做调查的 原因是：重庆市和南京市是高等教育在西部地区和沿海地区比较有典型性，重庆 是西部地区高等教育发展比较好的地区之一。南京是沿海教育历史比较长的地区 之一。a 大学和b 大学是重庆市和南京市比较有影响力的综合性大学，学科门类 齐全，生源多样化，拥有在校全日制普通本专科学生、研究生2 5 0 0 0 余人。该校 学生数量多，类型全，发展迅速。因此，针对该校师生关系进行调研活动，得到 的结果比较有代表性。 本研究拟以问卷调查的方式，搜集该两校师生关系发展状况，包括师生关系 现状、原因。据此归纳出a 、b 大学高校师生关系发展的现状及其在发展过程中遇 绪论 6 到的问题并在此基础上提出促进和谐师生关系健康发展的建议。 调查问卷的制定 本次问卷在文献分析归纳基础上得出的当前各高校师生关系发展过程中普遍 存在的相关因素，以及a 、b 大学实际情况设计而成问卷主要采用封闭式选择回 答，问题清楚明了，既便于学生回答，也便于统计。问卷的内容分为两大部分， 第一部分是学生的基本情况，包括学生的性别、年级、专业等，第二部分为2 1 道选择题，内容包括学生对师生关系的态度和认识，学生对师生关系的理想以及 学生对改善师生关系的建议。 调查对象的抽样 问卷调查对象为a 大学，涉及该校四个年级，不包含分部和独立学院。问卷 预测采取随机抽样的方法抽取样本，发放问卷4 0 6 份，收回问卷3 8 9 份，其中有 效问卷3 8 9 份。 ( 二) 访谈 编制访谈提纲的工作和编制调查问卷的工作是同时进行。本次访谈采取保密 原则，共选取了4 个访谈对象，访谈对象比较有代表性，具体情况如下表所示： 姓名年级对老师的态度 a 同学 大二 对老师“敬而远之” b 同学 - - r = 对老师没有什么感觉 c 同学大四老师已经是我生命里的过客 d 同学研一才见导师一次，无话可说 表1 访谈名单t h ei l a m el i s to f t a l k i n gw i t hs t u d e n t s 第一章当前师生关系的现状、问题和原因 7 第一章当前师生关系的现状、问题和原因 1 1 当前师生关系的现状 2 0 0 8 年1 0 月4 日，山西朔n - - 中年轻教师郝旭东倒在刀刃下；1 0 月2 1 日， 浙江丽水市缙云县盘溪中学女教师潘伟仙被掐死；1 0 月2 8 日，中国政法大学教 授程春明死于菜刀之下。三位被害教师的年龄分别是2 3 岁、3 l 岁、4 3 岁。而凶 手，恰恰是被“传道授业”的学生。这三件血案既令人愤慨，也令人疑惑，尤其 是出过“杨帆门事件的中国政法大学发生的血案，总会给人师生关系被“扭曲 的联想。 师生关系是高校中最基本最重要的人际关系，也是高校校园文化的重要组成 部分。师生关系，是指师生在教育教学中所发生的直接交往和联系，是教育过程 中最基本的、最重要的人与人之间的关系。就其所指向的目标而言，有的是为完 成教育任务而发生的工作关系，有的是为单纯满足交往需要的师生间的人际关系。 高校师生关系，就是高校教师和学生为完成高等教育阶段的教育任务而形成的工 作关系以及为单纯满足交往需要的人际关系。和谐的师生关系可概括为：互相依 存、互相理解、求同存异、有理有节；具备以下特点：民主平等、尊重热爱、理 解宽容； 或者说具有以下四个特点：均衡发展、双方付出、双方获益和双方愉悦， 这是“和谐 师生关系和一般师生关系相区别的本质特点。 但是在发展过程中，师生关系逐渐背离了和谐的轨道，针对师生关系的现状， 本人调查了重庆市和南京市的a 、b 两所高校，一位大二的学生在回答“你和老师 交往密切吗? 这一问题时，如是说：“老师没时间管我们，我们也不想让老师管， 进校两个多月，只和班主任见过两次 ；一位毕业两年的学生也这样说：“师生 关系是不存在的，我根本就记不起老师的名字 。许多高等院校的大部分学生觉 得师生关系冷淡，有的学生和老师见面形同路人。笔者对两所高校的2 8 9 名在校大 学生的一项抽样调查结果表明：认为师生关系“很密切 的学生仅占5 0 ，认为 “较密切 的学生占2 1 2 ，认为“较冷淡”的学生却占5 6 9 ，而认为“很冷淡” 的学生占2 1 3 。可见，较大多数的学生都认为高等院校的师生关系是“较冷淡 的，甚至是“很冷淡的，而更让人惊讶的就是前面所述的学生弑师的事实。 教师与学生的角色来自教学活动，并在教学活动中生成、发展，也就是说， 正是因为教学活动，才有了教师与学生。从这个意义上说，教师与学生的主导关 。邵宋杰教育学 m 华东师范大学出版社2 0 0 6 年 。吕贺和谐：建构开放教育中的新型师生关系 d 南京师范大学，2 0 0 7 ，( 5 ) ：2 3 杜洪妮构建和谐学校人际关系初论 d 华中师范大学，2 0 0 6 ，( 5 ) ：5 7 第一章当前师生关系的现状、问题和原因8 系应是基于教学活动的业务关系( 即知识学习的关系) 。但是现代社会，个人拥有 的相对独立性，客观上为形式平等、多元的师生关系提供了条件，准备了基础。 师生关系的多元化，指在教师与学生之间不仅存在单一的知识学习的关系，而可 能是多种关系并存，并且相互缠绕和渗透。所以，伴随着教学活动的其他活动， 还会产生其他的关系，如情感关系、伦理关系以及朋友关系等等。这些关系都是 对教育活动和和谐的师生关系起积极意义的。 然而，现在许多学生曲解了师生关系的内涵，在调查中，他们把师生关系定 位为简单的业务关系、交换关系、被动关系、路入关系等等。 1 1 1 业务关系 这种师生关系又称简单型师生关系，指教师和学生之间的交往出发点是围绕 着教学过程本身开展的，在这种关系中，师生间交往时间过少、感情比较冷漠。 教师因为常常面对上百个学生，授课时没法顾及每一个学生。加上授课教师主观 上误认为与学生之间的交往应该是辅导员的事，不主动地接近学生，即使交流也 仅限于“教 与“学 的某一专业领域；而高校学生自身也在师生交往实践中缺 乏主动性和积极性，甚至路上见了老师也不打招呼，像陌生人一般，不主动进行 真正的心与心的对话与沟通。大部分学生觉得老师遥不可及，这样就增加了交往 的难度，师生间距离拉大、关系冷漠。重庆a 高校一位大二的学生这样说：“我们 必须面对实际的尴尬：老师上完课就走人。高中老师还经常对学生讲， 课堂上 你们把我当老师，课下可以把我当朋友，和我开玩笑都可以。但是现在老师没 时间，我们也不愿意和老师聊。这部分老师根本就没有时间真正关心我们，他们 忙自己的论文和课题，或者到校外开讲座赚钱”。认为师生关系是业务关系的学 生比例占4 9 1 。当然，在这类师生关系中也有积极的师生关系，比如：教学相长 型、亦师亦友型。这两种类型的师生关系是可持续发展的，顺应时代要求的，但 是所占比例只有1 7 1 。 1 1 2 交换关系 这种师生关系又称利用型师生关系，是指学生或老师的任一方主动在与对方 交往的过程中，带有明显的利益性质。主要指现在的大部分高校学生通过跟老师 套近乎来获得更好的成绩。高校校园这一块“净土 也难逃市场经济浪潮的侵袭 和社会不良风气影响，师生之间交往的功利性和庸俗的商业化色彩越来越明显， 大学生人际关系趋向经济化成为当前形势下大学生人际交往方面出现的新特征。 师生间的经济交往所占的比重越来越大，交往关系发生了严重偏差，如有些学生 在日常生活中不是努力学习，而是和老师拉关系、套近乎，这显然是以相互“利 用为前提，这违背了教育教学活动的实质，有悖于高校师生关系的精神实质， 部分师生关系是以“实用 为前提，学生想从某个老师那里得到“好处 ，就努 第一章当前师生关系的现状、问题和原因 9 力“讨好 ，老师觉得这个学生将来“有用”，便多关照，把交往变为交易，这 种以交换为目的的师生关系，一般无情感成份，实际上是利益的交换，而且这种 交往常常和“经济”挂钩，以此作为增进师生感情的砝码。 1 1 3 被动关系 这种师生关系又称拒绝型师生关系，是指在学校制度的制约下学生与老师产 生矛盾，进而形成单向或双向的排斥。比如，有些学生认为某些教师的教学质量 不高，难以调动他们听课热情，他们就对教师心理上产生抵触情绪，而有些老师 总以平时分为砝码要挟他们出勤，以应付学校检查，他们就不和这些教师接触， 拒绝与老师进一步沟通。还有些学生自身素质不高，缺乏对老师的尊重导致师生 关系紧张和疏远，这种师生关系在现在高校当中很普遍。 1 1 4 路人关系 这种师生关系又称“最熟悉的陌生人”关系，这是当今很多高校学生给老师 的定位，是指学生和老师之间就像路人一样，只是偶尔见过，并不熟悉，甚至一 生只见几次。每天除了上下课，学生们很少有机会与老师接触。在调查中9 0 以上 的学生表示希望在课余时间与老师交流， 展，一些老师教学以外的工作越来越多， 但没有交流的机会。随着经济的飞速发 他们不再一门心思地钻研学问，教书育 人更顾不上；某些高校学生把高校作为将来获取名利的一个跳板，不再把学习知 识作为读大学的主要目的，因此学生和老师间缺少了单纯的学术沟通和情感交往， 使师生关系拉远，彼此感觉像是陌路人。 为了全面了解和反映当前师生关系的现状，笔者在以上4 种类型师生关系的基 础上设置了一份综合性调查问卷，样本数据见下表l ： 表1 师生关系的类型 t h ek i n do fr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s 师生关系类型业务关系交换关系被动关系路人关系 人数( 人) 1 1 01 1 98 57 5 百分比( ) 2 8 33 0 7 2 1 7 1 9 3 在调查中问卷发出4 0 6 份，收回3 8 9 份。在对师生关系类型的调查中显示：认 为师生关系是业务关系的学生占2 8 3 ，其中对亦师亦友、教学相长型师生关系 认同的学生仅占1 0 8 ；认为师生关系是交换关系的学生占3 0 7 ；认为师生关 系是被动关系的学生占2 1 7 ；认为师生关系是陌生人关系的学生占1 9 3 。同 时我还调查师生之间的亲密程度，发现学生与老师之间的亲密程度也随着年级的 升高、年龄的增长而呈现下降趋势。受学生欢迎的老师基本是知识广博、能力强、 第一章当前师生关系的现状、问题和原因 1 0 懂得尊重爱护学生、人格丰盈的教师，有2 8 9 的学生认为教师自身素质不足是 影响师生关系的一个重要因素。对“你最不喜欢的老师类型( 选3 项) 这一问 题，学生的回答依次是：思想狭隘( 4 6 8 ) ；与学生交往敷衍了事，( 6 4 4 ) ； 言行不一( 4 6 5 ) ；自私( 3 6 6 ) ；随意调课，拖堂( 2 0 8 ) ；对学生不 关心( 3 9 6 ) 。 从近年来权威资料调查分析和综合调查结果来看，目前国内高校师生关系处 于不和谐状态。虽然大多数教师都能够做到主动与学生接触，爱护学生，关注学 生成长，帮助学生解决生活学习中遇到的各种困难，但是总体来说，在师生关系 中还存在着许多不和谐因素，使双方沟通存在障碍，导致高校师生关系呈疏远的 趋势。比如教师不愿主动去了解学生思想动态；学生对教师持戒备态度，或着持 否定态度，这样学生对老师容易产生排斥等消极心理，使师生关系呈现越来越冷 的趋势。 1 2 当前师生关系的问题 师生关系的越来越冷使之存在“教育亲情疏离 的问题，狭义上的“教育亲 情 主要指师生亲情，广义上还包括学生与教师及管理者之间的关系和情感。“疏 离是指这种关系和情感的淡漠、疏远和分离。这个概念指出了师生间人际关系 的疏离，其实现实高校师生关系中，这种淡漠、疏远和分离还表现在工作关系上。 1 2 1 师生之间情感淡漠 师生关系的淡漠与疏远是当前高校师生关系渐远的核心表现。高校师生关系 主要发生在课堂内，但学校课堂教学缺乏人文关怀，导致师生关系渐行渐远。如 前调查所述，现在大多数高校师生都普遍感到师生之间的情感在淡化，彼此疏远 了。并且课下师生之间又缺乏交流，彼此互动的机会较少，更缺乏理解。这种变 化给师生带来了许多不利影响，一学期的课程结束了，学生还不知道老师的姓名， 老师对学生也不熟悉不了解，甚至师生在路上“相遇也彼此“不相识 。调查 中，学生普遍认为和任课教师只是上课时见一面，课后便很难再“见面 ，师生 关系比较疏远和淡漠。甚至学生连擦黑板等基本礼仪都不执行，而且上课说话、 发短信、吃东西的现象屡见不鲜，尊师重道观念淡薄。“就现代教育交往来看， 交往中的情感成份在减少，而情感淡漠的交往或完全祛除感情成份的交往却在显 著增加。因而教育任务完成之时，往往也就是教育交往结束之际，教育交往成为 即时性的、露水式交往。一位毕业几年的学生这样叙述。 。王星明“关怀伦理”视闽下和谐师生关系的构建 d 山东师范大学2 0 0 9 年 第一章当前师生关系的现状、问题和原因 1 1 1 2 2 师