（教育技术学专业论文）研究性学习电子学档的设计与实现.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s i 摘要 随着信息时代的来临 社会对新型创新性人才的需求日益增加 研究性学习作 为培养创新性人才的有效培养方式在这样的社会需求背景下日益得到教育者的重 视 同时网络的飞速发展 i n t e m e t 的日益普及以及网络教育资源的多样与丰富 为 研究性学的展开提供了更有效的环境支持 网络研究性学习逐渐成为富有生命力的 新型学习方式 目前网络研究性学习的开展仍然存在着许多迫切需要解决的问题 一 持有者为导向 二 数字化存储 三 开放的存取方式 四 科学的评价方式 作者在阅读了大量与电子学档有关的国内外资料之后认为电子学档可以很好 满足网络研究性学习的需求 电子学档是指信息技术环境下 学习者运用信息技术 手段表现和发展学习者在学习过程中关于学习目的 学习活动 学习成果 学习业 绩 学习付出 学习进步以及对学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集 合体 完整的电子学档具有以下优势 学生为主体 过程性评价 数字化存储 开 放性等 可以基本满足网络研究性学习因其学习过程较长 阶段性成果丰富 参与 者众多等特点所衍生出的需求 为网络研究性学习的开展提供有力的记录与评价工 具 并且研究性学习电子学档在支持网络研究性学习过程产物的同时能在较深层次 上改变电子学档一般只能作为评价工具的现状 使其成为学习过程的一部分 开发 适用于研究性学习的电子学档便具有了独特性和不可替代性 本文首先对网络研究性学习环境 研究性学习过程进行分析 得出网络研究性 学习各个阶段的一般学习活动形式以及阶段成果类型 进而在i m s e p 国际电子学 档标准的基础上提炼出研究性学习电子学档的内容模型 接着在此基础上采用面向 对象的软件设计方法对系统进行分析和建模 包括需求分析 静态建模 动态建模 等 最后以系统的内容模型和软件设计模型为依据 在技术层面上具体实现系统 并测试系统稳定性和实用性 通过本文的研究可以为网络研究性学习提供过程产物管理支持工具 小组交流 协作的支持平台 最终希望为终身学习提供支持 对于开发出更有效的网络研究性 学习支持平台以及终身学习工具等具有重要的参考价值 关键词 网络环境 研究性学习 电子学档 评价 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t w i t ht h ec o m i n go ft h ei n f o r m a t i o na g e t h es o c i e t yn e e do fn e wi n n o v a t i v et a l e n t s i so nt h er i s e u n d e rs u c hc i r c u m s t a n c e s i n q u i r ys t u d yi sd r a w i n gi n c r e a s i n g l ym o r e a t t e n t i o nf r o me d u c a t o r sa so n eo ft h ee f f e c t i v ee d u c a t i o nm e t h o d st od e v e l o pi n n o v a t i v e t a l e n t s a tt h es a l n et i m e t h er a p i dd e v e l o p m e n to fn e t w o r k i n t e r a c ta n dt h ei n c r e a s i n g p o p u l a r i t ya n dr i c hd i v e r s i t yo fo n l i n ee d u c a t i o nr e s o u r c e sc r e a t eam o r ee f f e c t i v e e n v i r o n m e n t a ls u p p o r tf o rw e b b a s e di n q u i r ys t u d yw h i c hi nt u r nh a sg r a d u a l l yb e c o m ea v i a b l en e w a p p r o a c ht ol e a r n a tp r e s e n t w e b b a s e di n q u i r ys t u d ys t i l lh a sm a n yu r g e n t p r o b l e m st h a tn e e dt ob es o l v e d 1 e f f e c t i v ea n dd i v e r s ew a y s t oo b t a i ni n f o r m a t i o n 2 a d e q u a t et i m ea n ds p a c ef o rc o m m u n i c a t i o na n dc o o p e r a t i o n 3 s c i e n t i f i ca n de f f e c t i v e m a n a g e m e n ta n de v a l u a t i o nt o o l s 4 c o n v e n i e n tw a y sf o rr e s u l t sp u b l i s h i n g t h ea u t h o rr e a dal o to ff i l e sa b o u te l e c t r o n i cp o r t f o l i oe v a l u a t i o na th o m ea n d a b r o a da n dg e t st h ec o n c l u s i o nt h a te l e c t r o n i cp o r t f o l i o sc a nb eav e r yg o o dw a yt om e e t t h ed e m a n do fw e b b a s e di n q u i r ys t u d y e l e c t r o n i cp o r t f o l i o si sac o l l e c t i o no fl e a r n i n g m a t e r i a l s i n c l u d i n gt h e l e a r n e r s i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yu s a g ep e r f o r m a n c ea n d d e v e l o p m e n ti n i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t s t u d e n t s l e a r n i n go b j e c t i v e s l e a r n i n ga c t i v i t i e s l e a r n i n go u t c o m e s l e a m i n gp e r f o r m a n c e l e a r n i n gp a y m e n t a n d r e f l e c t i o no fl e a r n i n gp r o g r e s sa n dr e s u l t s c o m p l e t e de l e c t r o n i cp o r t f o l i o sh a v et h e f o l l o w i n ga d v a n t a g e s 1 s t u d e n t sa st h em a i nb o d y 2 p r o c e s s b a s e de v a l u a t i o n 3 d i g i t a ls t o r a g e 4 a c c e s s i b i l i t y t h e s ec h a r a c t e r i s t i c sc a nb a s i c a l l ym e e tt h en e e d so f w e b b a s e di n q u i r ys t u d yw h i c hl e a r n i n gp r o c e s si sl o n g e r r e s u l t sa r ep l e n t ya n dv a r i o u s a n dal o to fp a r t i c i p a n t sa n dp r o v i d eap o w e r f u lt o o lf o rr e c o r d i n ga n de v a l u a t i o n i n q u i r y s t u d ye l e c t r o n i cp o r t f o l i o sc a ns u p p o r tt h em a n a g e m e n to fi n q u i r ys t u d yl e a r n i n gp r o c e s s w h i c hw i l lm a k et h ee l e c t r o n i cp o r t f o l i o so n l yat o o lf o re v a l u a t i n gb u ta l s oap a r to ft h e l e a r n i n gp r o c e s s t h ed e v e l o p m e n to fi n q u i r ys t u d ye l e c t r o n i c sp o r t f o l i o sw i l lb eu n i q u e a n di r r e p l a c e a b l e i nt h i sp a p e r f i r s t l yt h ea u t h o rr e s e a r c h e so nt h en e t w o r ke n v i r o n m e n ta n da n a l y s i s t h el e a r n i n gp r o c e s so fi n q u i r ys t u d y t h e ng e tt h eg e n e r a lf o r mo fl e a r n i n ga c t i v i t i e so f a l ls t a g e si nw e b b a s e di n q u i r ys t u d ya sw e l la st h et y p eo fr e s u l t s s e c o n d t h ea u t h o r e x t r a c t st h ec o n t e n tm o d e lf r o mt h er e s e a r c ho fs t u d yp r o c e s s o nt h eb a s i so fa b o v e i n q u i r y t h ea u t h o r u s e so b j e c t o r i e n t e ds o t t v a r e d e s i g nm e t h o d st oa n a l y s i sa n d m o d e l i n gs y s t e m i n c l u d i n gn e e d sa n a l y s i s s t a t i cm o d e l i n g d y n a m i cm o d e l i n g a n d f i n a l l yc o m p l e t e st h es y s t e ma tt h et e c h n i c a ll e v e la n dt e s tt h es t a b i l i t ya n dp r a c t i c a l i t yo f i t t h i sp a p e rw i l lp r o v i d ep r o c e s sm a n a g e m e n tt o o l sf o rw e b b a s e di n q u i r ys t u d y s u p p o r tp l a t f o r mf o re o l l a b o r a t i v el e a r n i n g a n du l t i m a t e l yl l o p et op r o v i d es u p p o r tf o r l i f e l o n gl e a r n i n g t h i sp a p e rw i l lb eo fi m p o r t a n tr e f e r e n c ev a l u et ot h ed e v e l o p m e n to f m o r ee f f e c t i v ew e bp l a t f o r mf o rw e b b a s e di n q u i r ys t u d ya n dt o o l sf o rl i f e l o n gl e a r n i n g k e yw o r d s w e be n v i r o n m e n t i n q u i r ys t u d y f 1 i u i cp o r t f o l i o s e v a l u a t i o n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明 所呈交的学位论文 是本人在导师指导下 独立进行研究工作 所取得的研究成果 除文中已经标明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果 对本文的研究做出贡献的个人和集体 均已在 文中以明确方式标明 本声明的法律结果由本人承担 作者签名 鹰茹瞻日期 弘悔钿 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留 使用学位论文的规定 即 学校有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版 允许论文被查阅和借阅 本人授权华中师范 大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文 同意华中师范大学可以用不同方式在不同媒体上发表 传播学位论文的全部或部分内容 作者签名 巷弱鹰 导师签名 4 二多纱 日期 细 夕年乡月 日 日期 2 彳年多月 日 f 一 本人已经认真阅读 c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 同意将本人的 学位论文提交 c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布 并可按 章程 中的 规定享受相关权益 回塞迨塞握交卮溢卮 旦主玺 旦二生 旦三生筮鱼 作者签名 虐确鹰 日期 罗年占月 日 撕 多月 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 问题的提出 1 1 1 闩题的背景 1 绪论 新的世纪是一个崭新的知识经济时代 新的时代需要大量具备探求态度和具有 批判 创新与实践能力的人才 在这个大的时代背景下 研究性学习方式得到越来 越多教育工作者的重视 同时随着信息技术的发展 网络学习这种新型的学习方式 正在被越来越多的人所接受和使用 网络学习以其时空灵活 网络资源丰富 资源 获取途径广泛 交互方式多样快捷等优势为研究性学习的展开提供了更有效的环境 支持 网络研究性学习显现出强大的生命力 而网络研究性学习在实施过程中由于 过程产物丰富 参与者众多 评价内容多样化而遇到不少困难 我国的网络研究性 学习产物管理与评价工具的设计与开发仍处于摸索的初级阶段 电子学档评价作为 网络环境下质性的学生作品管理与评价工具正符合研究性学习过程性评价的要求 研究性学习电子学档的设计与开发具有很强的现实与实践意义 电子学档 是指 信息技术环境下 学习者运用信息技术手段表现和发展学习 者在学习过程中关于学习目的 学习活动 学习成果 学习业绩 学习付出 学习 进步以及对学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体 l lj 作者在阅 读了大量与电子学档评价有关的国内外资料之后认为 研究性学习以其过程较长 阶段性成果丰富 参与者众多的特点更加适合采用电子档案袋的形式加以记录和评 价 同时将电子学档与先进的学习方式结合在一起能在较深层次上发掘其新的应用 领域与价值 使其成为学习过程的一部分 开发适用于研究性学习的电子学档便具 有了独特性和不可取替性 1 1 2 网络研究性学习的实施需求 1 具有针对性的作品管理与评价工具 学习内容多样 研究成果丰富是研究性学习的显著特征 研究内容多样 也就 是说任何领域的问题都有可能成为研究性学习的课题 传统的评价方式及评价指标 已经不能满足其需求 这样设计有针对性的评价工具就迫在眉睫 研究性学习研究 成果丰富 于是就需要一个针对网络研究性学习的作品管理工具来对作品进行分类 保存与管理 而且还应可以实时更新 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 需要方便 集中的交流空间 网络研究性学习参与者众多且没有既定的学习方法 众多的参与者必然有多种 多样的学习方法与思路 且每个人的研究视角也不同 学习的过程中必然需要方便 集中的交流方式来进行交流以扩展思路和分享心得 其次 网络研究性学习过程较 长 学习者也很有可能不在同一空间开展学习 长时间的无人员接触的学习很可能 造成学习者的学习动机减退 热情降低 这就需要网络研究学习提供的空间来进行 交流 共同鼓励以激励学习 3 便捷的成果发布途径 学生研究性学习的最终成果是其整个研究性学习的重要组成部分 便捷的成果 发布途径对学生来说也就至关重要 一方面 认真 主动研究的成果希望得到他人 的认同与好评 这样学生就会有更高的热情继续学习 另一方面 他人对其作品的 评价对于学习者来说是珍贵的反思素材 有利于其进一步提升学习方法 研究思路 传统媒体无论是其发布的量还是发布周期 都不足以满足全员开展研究性学习的需 要 这就需要教育者找到一种在广度与深度都可满足网络研究性学习成果发布的新 手段 2 1 综上所述 开展研究性学习是社会发展的需要 是培养新型创新人才的有效方 式 应该得到学校 教师 学生自身及社会各界的重视 值得欣慰的是目前推广研 究性学习已经得到教育界有其是各高校的普遍重视 但是网络研究性学习仍然缺乏 有效的评价及作品管理平台 笔者在对电子学档进行了大量的研究后认为 设计基 于网络的支持研究性学习的电子学档 w e b b a s e dp o r t f o l i o 是解决这一难题的有 效办法 1 1 3 电子学档及其优势 电子学档是信息化教学进程中出现的新事物 其强调在网络学习环境下 学生 自己建设属于自己的电子档案袋 学生自己 教师 同学多元评价 完整的电子学 档具有以下优点 1 持有者为导向 以学档拥有者为中心 自主建构个人学档的核心 由持有者自主决定学档的内 容及分类 同时学习者按个人兴趣而进行的非正式学习也可包含在其个人学档中 为其正式学习提供良好的促进作用 于是电子学档一方面记录学生正式学习与风 格 另一方面也帮助学习者融合正式学习和非正式学习 培养学习者的多元知识结 构 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 数字化存储 电子学档基于网络技术及数字技术 媒体形式灵活多样 储存容量大 管理方 便 有利于大范围共享与终身保存 而在构建电子学档的同时 加强了教师与学生 网络学习 交流等信息技术应用能力 极大增强其信息素养 3 开放的存取方式 学生的电子学档完成之后 可以利用网络的广泛性 在不同时间 地点随时更 新个人电子学档 保证其内容与个人发展相适应 其次 感兴趣的学习者 教师 家长等人员可在任何有i n t e r n e t 链接的地方浏览其电子学档 做出最新的反馈或指 导 具有相似研究取向的学习者还可以不受地域限制形成学习社区 共享电子学档 及资源 促进终身学习 4 科学的评价 电子学档评价是基于学生在学习过程中完整的学习活动记录来进行的 不仅仅 根据作业 考试等做出量化评价 还根据学生的学习行为 学习态度和问题解决方 式 进步发展与可能价值等对其做出全面 科学的质性评价 实质上是一种基于学 习者真实成果或表现的形成性评估方式 是科学的评价手段 综上所述 电子学档以其数字化 成果展示方便 参与者众多 评价方式多元 化等特点更加适合用于管理网络研究性学习的成果与产物 成为网络研究性学习交 流 作品上传与展示的平台 1 2 电子学档国内外应用现状 1 2 1 电子学档国外应用现状 电子学档在八十年代末九十年代初就已经问世 很多外文文献已经对其进行了 研究和论述 尤其在美国电子学档的应用范围很广 适用范围横跨各个教育水平 一些大型困际教育组织和公司纷纷将目光投向了电子学档 例如 k 1 2 的c i e s e 中心的 人类遗传学显性特征的世界范围的研究 全球日照气温 等项目 a n n i e n b e r g c p b 四公司推出的多国学生合作学习 蝴蝶迁徙 项目中 都采用了电子 学档评价方式 美国锡拉库扎的m i n o a 中学的每一个学生都有一个属于自己的电子学档 他们 自己设计自己的学档格式以符合每个人不同风格的作品形式 而且学生自己决定将 学档中的哪一个成果作为自己的最终作品 同时这个电子学档还会成为他们找工作 时的资格依据呈现给应聘公司 也可以用于大学的申请 这个学档将会伴随他们一 生 成为其学习进步的有力依据 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 国外很多公司也开始认同电子学档在持有者除了美国 在世界上许多国家包括 西班牙 英国 芬兰和澳大利亚 电子学档都被看作一种具有创新性的学习工具 1 2 2 电子学档国内应用现状 在理论方面国内多个学者如王佑镁博士 黎加厚教授 祝智庭教授等对电子学 档进行了研究 包括电子学档的相关理论以及在教学改革中的基本应用 深圳华为网校在学员学习计划中采用了电子学习档案 学员可以创建自己的电 子 为自己的学档选择内容 作为学习效能的体现 北京四中就将学生的学习情况 制作成电子学档 并将其展示给教师 学生 家长 全面体现学生发展以及所学知 识的掌握 总体来说国内的电子学档的应用比较单一 且不能做到与所学课程紧密结合 开发有针对性的电子学档具有很重要的现实意义 1 3 研究意义与方法 1 3 1 研究意义 开发出适用于研究性学习的电子学档系统对于使用者来说具有多方面的积极 意义 1 作为研究性学习的作品收集 管理工具 研究性学习电子学档可以分类 存储学生网络研究性学习的过程产物以及各种有用的评价 认知材料和资源 随着 课题研究的进行进一步收集并管理反应学习者学习参与度 态度 进步等表现的过 程性信息并随时保持更新 研究性学习电子学档的出现无疑能成为管理研究性学习 产物的有力工具 2 作为研究性学习的交流协作平台 研究性学习参与者众多 交流合作的 需求广泛 基于网络的电子学档可以使学习者自主形成学习小组 对感兴趣的主题 进行讨论与交流 达到智慧与知识的共享 保证研究性学习的顺利展开 3 为研究性学习提供科学评价的依据 研究性学习本身含有大量非正式学 习的因素 评价实施较困难 而研究性学习电子学档在收集学生全面研究性学习过 程产物的基础上 全面展示学生的综合表现 为提出针对网络研究性学习的评价标 准提供有力依据 一 1 3 2 研究方法 本文主要采用文献分析法 面向对象的软件设计方法 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 文献分析法 前人的研究对论文的写作既有重要的借鉴意义 论文的撰 写过程中 在阅读网络研究性学习理论和和电子学档的相关资料 汲取现代研究性 学习理论和电子学档评价理论中独特的 有针对性的理论为研究性学习电子学档系 统开发以及论文的撰写提供理论指导和依据 2 面向对象的软件设计方法 在论文第四 五章系统的设计与开发中使用 了统一建模语言u m l 以及面向对象的软件设计方法 为建立研究性学习电子学习 档案系统原型和开发提供技术支持 硕士学位论文 m a s t e r st t l e s i s 2 1 相关概念 2 1 1 研究性学习 2 相关概念及理论基础 1 研究性学习 普通高级中学课程计划 实验修订稿 给出了 研究性学习 的描述性定 义 4 1 研究性学习以学生的自主性 探索学习为基础 从学生生活和社会生活中选 择和确定研究专题 主要以个人或小组合作的方式进行 通过实践获取知识 培养 探究精神和科学态度 掌握基本科研方法 提高运用所学知识解决实际问题的能 力 教育部 普通高中 研究性学习 实施指南 试行 5 以下简称 指南 中明确给出定义 是学生在教师指导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题 进行研究 并在研究过程中主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 研 究性学习 课程是为了 研究性学习 方式而设计的有针对性的课程 是指向于 研 究性学习 方式的定向型课程 2 信息化教育 所谓信息化教学 是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态 它 以信息技术的支持为显著特征 因而 习惯上称之为信息化教学 3 信息化教 育是教育加了限定词信息化后的组合词 说明信息化教育只是教育的一种特定 表现形式 强调运用现代教育技术 构建良好的学习环境 充分发挥学生的主 动性 创造性 使学生成为知识信息的主动建构者而非仅仅知识的接受者 从 而达到良好的教学效果 信息化教育的过程是教育思想 教育观念转变的过程 是以信息的观点对教育系统进行分析的认识的过程 3 基于网络的研究性学习 我们可能这样定义基于网络的研究性学习 指在现代教育教学理论的指导下 以网络技术和多媒体技术为支持 旨在培养学生创新精神 主动探究意识和运用信 息技术进行实践的能力 促进学生发展的新型的教学模式 7 1 主要包括两个方面的 意思 网络研究性学习是通过网络进行的研究性学习 在这一过程中 网络是知识 和信息的载体 是研究性学习开展的技术支持 是网络型研究性学习的学习环境 6 硕士学位论文 m a s t e r 8t h e s i s 具体包括学习资源库 教学案例库和认知工具库等 网络研究性学习是真正意义上的 学习共同体 形成的过程 研究性学习主 要采用小组合作学习 在网络化的学习环境中 学生不再是一个孤立的学习个体 而是与其他组员一起采用合作 交流的形式开展研究性学习 小组成员为了达到共 同目标而结成了 学习共同体 每个组员根据自身优势分配不同任务 合理分工 学习过程中合作交流贯穿始终 不仅培养科学探究的能力 也加强组员间人际交往 能力 这将是一种更加有效的学习组织形式 2 1 2 电子学档 1 学习档案 为了更好的了解电子学档 在论述电子学档之前 我们先归纳一下学习档案的 基本概念 因为 电子学档首先一点就是表现在学习档案的电子化 而其他方面并 无本质上的变化 美国西北评价联合会对学习档案做了具体的定义1 8 l 档案袋是对学生作品的一 种有目的的搜集 这些作品要能够展示学生在一个或多个领域中付出的努力 取得 的进步或成就 收集过程必须包括学生在内容选择 挑选准则的确定等方面的积极 参与 档案袋中还要包括评价标准和学生自我反思的证据 学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力 取得的进步以及反思学 习成果的一个集合体l l l 学习者拥有自己的个人档案袋 将自己学习过程中的作业 放入其中 挑选自己最有价值的作品呈现给教师 家长 学校 作为自己能力 知 识掌握的凭据 同时教师可以根据学档的内容来掌握学生的学习投入与学习进度 2 电子学档 2 0 0 0 年 电子学档研究专家b a r r e t t 提出了 9 1 电子档案袋 多媒体开发 档案 袋开发 并给出了她的电子学档定义 运用信息技术 学档丌发者以各种媒体类 型 音频 视频 图片和文本等 来收集和组织内容和素材 t 9 皖整的电子学档采 用网络超链接的组织结构来管理材料 并将材料与评价 过程管理结合起来 国内 王佑镁博士是研究电子学档较早的学者之一 她指出 电子学档是指信 息技术环境下 学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目 的 学习活动 学习成果 学习业绩 学习付出 学业进步以及对学习过程和学习 结果进行反思的有关学习的一种集合体 主要内容包括学习作品 学习参与 学习 选择 学习策略 学习自省等材料 主要用于现代学习活动中对学习和知识的管理 评价 讨论 设计等1 1 1 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 作者认为正是由于电子学档内容的广泛性 才使得其可以应用于多种用途于是 导致其定义的多样化 作者认为 不同的人从不同角度看电子学档就会发现电子学 档实际上包含了很多不同的元素 学生选择不同作品呈献给不同人时 电子学档就 在扮演着不同的角色 有时学生呈现作品给老师是为了获得成绩或评语 而这些反 馈可以帮助学生知道自己的不足以及改进的方式 方法 而当学生展示作品就是想 让别人了解他学了或学到了什么时 电子学档就不仅是学习的辅助工具 而是展示 学习者整体素质的依据了 所以作者认为和界定电子学档定义同样重要的是研究如 何使用电子学档来发挥它的最大效用 2 2 理论基础 2 2 1 研究性学习理论基础 1 建构主义学习理论 建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支 它起源于瑞士心理学家皮 亚杰提出的儿童认知发展学说以及维果斯基 布鲁纳等人的思想 建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的 而是学习者在一定的情 境 即社会文化背景下 借助学习过程中其他人 包括教师和学习伙伴 的帮助 利 用必要的学习资料 通过意义建构的方式而获得的 情境 协作 会话 和 意义建构 是学习环境中的四大要素 h o j 建构主义的学习理论为我们提出了如何培养 每一个学习者的学习 的课题 亦即寻求这样的 学习 基于体验与活动的 关注学习者内在的兴趣爱好的学习 以及关注学习者的整体的成长与发展为轴心的每一个学习者的学习 这种发展学习 者经验的新学习观所要求的 学习 具有如下特征 通过体验与活动的学习 因 此 不仅是头脑认知的操作 而且身体与情感也融为一体 学习者的成长 自我 形成不应当视为单纯的学习者自身的内在成长 而且在同自然和种种他者的沟通与 社会参与过程中的 交互作用关系 情境 和 场 对于学习具有重大意义 不同于以往分科主义的分化的学力和学习 代之以整合知识 学习者整体的成长和 生活方式 也纳入视野的学习者综合化的学习与学力具有重要意义 2 多元智能理论 多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的 加德纳认为 传统的智力观 过于狭窄 把智力主要局限于语言和数理逻辑方面 忽视对人的发展具有同等重要 作用的其他方面 如音乐 人际交往 肢体动作等f l 其实 智力并非像我们以往 所认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心 以整合方式存在着的一种智 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 力 而是彼此相互独立 以多元方式存在着的一组智力 于是 他提出了多元智能 理论 认为人的智能结构至少由7 种智能要素组成 即言语一语言智能 数理一 一逻辑智能 视觉 空间智能 音乐 节奏智能 身体 运动智能 交流一 一交际智能和自知 自省智能 l 具体分析加德纳的多元智能理论 主要有以下 特征 突出多元性 人的a 种智能因素是多维度相对独立地表现出来的 而不是以 整合方式表现出来的 即智能是以多元化形式存在的 7 种智能因素同等重要 不 能将某种或几种智能置于最重要的位置 要对这7 种智能给予同等的关注 关注文化性 加德纳指出 智力实质上是在一定的社会文化背景中学习机会 和生理特征相互作用的产物 智力与一定的社会文化环境下人们的价值标准有关 不同的社会文化环境下人们对智力的理解各不相同 对智力表现形式的要求也不尽 相同 强调差异性 尽管个体身上都存在着相对独立的7 种智能 但不同环境和教 育条件下个体智能的发展方向 发展程度和表现形式有着明显的差异性 使每个人 的智能各具特点 加德纳相信 多元智能观的核心在于认真对待个别差异 重视实践性 加德纳把智力看作是个体解决实践问题的能力 他强调智力是 每个人在不同方面 不同程度地拥有一系列解决现实生活中实际问题的能力 是在 实践中发现新知识和创新新产品的能力 注重开发性 人的多元智能的发展水平关键在于开发 学校教育的宗旨应是 开发多种智能 开发学生潜能 促进学生全面发展 多元智能理论对传统的标准化智力测验和学生成绩考查提出了严厉的批评 传 统的智力测验过分强调语言和数理逻辑方面的能力 只采用纸笔测试的方式 过分 强调死记硬背知识 缺乏对学生理解能力 动手能力 应用能力和创造能力的客观 考核 因此 是片面的 有局限的 多元智能理论认为 人的智力不是单一的能力 而是有多种能力构成 因此 学校的评价指标 评价方式也应多元化 并使学校教 育从纸笔测试中解放出来 注重对不同人的不同智能的培养 2 2 2 电子学档相关理论 1 电子学档评价理论 电子学档评价方法是现阶段教育者重视的与以往定性评价方式相对应的过程 性评价方法 电子学习档案袋的网络化和数字化使资料易于整理 检索和共享 师 生 家校都可以是评价主体 为多元化的评价角度 另外 电子学习档案袋评价是 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 基于多样化的学生学档内容进行的 评价内容多样 评价标准也与以往仅注重知识 记忆的传统评价标准有明显区别 可以反映学生多方面的能力水平 是基于过程的 科学评价方式 基于电子学档的评价方式有助于学生的自我分析和反思 描述自己的学习曲 线 帮助以后的决定和选择 从而提高学习绩效和自信心 2 软件工程理论 软件工程是一门研究计算机软件开发与维护的普遍原理和技术的工程学科 它 的研究范围涉及到技术方法 软件工具 科学管理等诸多方面 实践证明 在软件 的设计和开发过程中 运用软件工程的方法 可以提高软件开发的成功率 能够显 著减少软件开发和维护中的问题 在软件开发与维护的实践过程中 体现软件工程基本原理的途径是生命周期方 法学 生命周期方法学就是从时间的角度对软件设计开发和维护的复杂问题进行分 解 把软件生命的漫长周期依次划分为若干个阶段 每个阶段都有相对独立的任务 然后逐步完成每个阶段的任务 一般来说 软件生命周期由软件定义 也称系统定 性分析 软件开发和软件维护三个阶段组成 其中 软件定义划分为问题定义 可行性研究和需求分析三个子阶段 软件开发分为总体设计 详细设计 编码和单 元测试 综合测试四个子阶段 采用生命周期方法开发软件时 从对任务的抽象逻辑分析开始 一个阶段 一 个阶段地进行开发 前一个阶段任务的完成是开始进行后一个阶段工作的前提和基 础 后一阶段任务的完成通常是使前一阶段提出的解法更进一步具体化 加进了更 多的实现细节 总之 生命周期方法学的关键就是系统地 有条不紊地从抽象的逻 辑概念逐步发展到具体的物理实现 软件开发过程确定的是软件开发的宏观过程框架 要保证开发活动的高质量 还必须要有相应的软件开发方法作为技术支持 软件开发过程模型是指开发软件项 目的总体过程思路 2 2 3 研究性学习电子学档的设计原则 b a r r e t t 2 0 0 0 9 1 提出的发展电子学档的十点原则 1 明确制定电子学档的目的和重点 以便于后续工作的开展 2 重视作品的收集和组织 3 挑选有价值的作品 而不是不加选择 4 强调电子学档的特性 l o 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 5 收集有关反思的认知材料 6 作为最终作品的成果 必须是最好的 最有价值和最具代表性的 7 有关评价的部分应重视反思和自我评价 8 运用交流工具 与其他学习者以合作的方式建立电子学档 9 使用最新的技术开发学档 保持技术先进性 1 0 突出学生的优秀作品 满足学生的成就感与满足感 促进其进步 美国的m t e d g c c u m b ch i g hs c h o o l 规定电子学档系统建设的要求如下 1 初学者进入电子学档系统时 应有足够的空间与相应的工具来建立及维 护自己的学档 2 提供学习者修改 发布 删除作品的工具 3 电子学档系统应携带方便 可通过网络传输 4 电子学档系统应该可以跨平台 c r o s s p l a t f o r m 5 电子学档系统应该自动记录提交作品的时间 6 电子学档系统应该具有方便读取的特性和良好操作界面 7 电子学档系统应可以存储多种媒体类型的档案 从国外专家的观点中可以看出 专家从电子学档的规划 特点 及重点各方面 考虑提出了电子学档的制作原则 给本文电子学档框架的建立提供了很好的指导 使作者有的放矢 有章可循 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 3 研究性学习电子学档内容框架设计 3 1 研究性学习分析 充分理解研究性学习和研究性学习过程 为研究性学习电子学档内容模块的建 立具有重要基础意义 本章中将首先阐述研究性学习的含义及特征 分析一般网络 研究性学习环境 然后通过分析教学过程 提炼出研究性学习过程中的基本成果类 型与内容 进而形成研究性学习电子学档设计的理论基础 3 1 1 研究性学习含义 目前 学术界对研究性学习的理解为 1 2 j 一种主动研究的学习方式 教师为学 习的引导者 学生以类似科学研究的方式从科学 社会和生活中发现问题 选定课 题 在探究过程中获取知识 应用知识 解决课题 在具体的理论和实践研究中 研究性学习包含了以下几层含义 1 教师为学 习的指导者 2 采用探究形式 3 学习目标为掌握知识与探究方法 4 丰富 的评价方式 3 1 2 研究性学习的特征 1 综合的研究内容 研究性学习的内容来自于自然 社会 生活中各个方 面的问题 内容并不固定 这就决定了问题的解决必须运用涉及人文科学 社会科 学及自然科学等多学科的综合知识 2 学习过程的参与性 在研究性学习的主要形式是以小组为单位学习者共 同参与 这不仅有益于知识的共享减少重复学习 而且对培养学习者的沟通意识与 技能和合作精神也有很大帮助 3 学生的自主性 研究性学习打破了传统学习者被动接受的学习方式 自 主学习贯穿于课题研究的全过程 从发现问题 分析问题 选定课题 基础数据的 收集 知识的获取 报告的撰写到成果的发布与分享都体现了高度的自主性 4 注重能力的培养与综合素质的提升 学习者在研究性学习中学到的不仅 仅是基础知识 更重要的是学习能力的培养 包括学习的方法与技巧 有了这样 的方法与技巧 学习到知识后 就形成专业知识 学习到如何执行的方法与技 巧 就形成执行能力 所以说学习能力是所有能力的基础 能力的拥有即学习 者综合素质的提升 1 2 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 3 2 网络研究性学习环境 3 2 1 网络学习环境的功畿 网络学习环境实质上是虚拟的学习环境 与传统教学环境相比其优势体现在 1 交互功能 网络学习环境的交互主要有两种类型 内容交互和社交交互 内容交互是学习者与学习资源之间的交互 也称为教学交互 社交交互即教学中的 人与人之间的交互 包括教师与学习者 学习者与学习者之间的交互 它具有灵活 性和双向性的特点 2 信息管理功能 网络学习环境使学习的远程管理成为可能 包括课程管 理 档案管理 成绩管理在内的与学习相关信息都将方便的存储 传输 3 超文本的组织结构 网络学习环境的教学内容是以超文本及超媒体形式 组织起来的 以网页 单元方式呈现 网络学习环境还模仿真实的情境 以学习活 动为向导 在考虑学习者先前经验的基础上 利用多媒体或虚拟现实等技术 让学 习者获得学习经验 并对知识进行意义建构 3 2 2 网络学习环境的特点 网络研究性学习必须在网络环境下进行 网络学习环境以网络技术平台 包括 学习资源 学习论坛 等网络学习系统赖以存在和发展的全部外部条件 网络学习 环境具有以下特点 1 学习资源多媒体化 网络学习环境中的各种教育教学资源是利用电脑技术存储 传输 处理的多媒 体信息资源 如图像 图形 影音 动画等 学习者在这种环境中进行学习 可以 直观 有效地获得所需的知识 网络学习环境通过影音 动画 图形 图片的形式 展现知识 可以满足学习者不同层次的学习需求 2 信息资源组织人性化 网络学习环境中教育信息资源极其丰富 而且这些资源都是符合人类联想思维 的超文本结构组织起来的 更加符合人类的思维逻辑 在培养学习者发散思维 创 造思维能力方面有着先天的优势 3 信息检索超媒体化 超媒体是由节点和表达节点之间关系的链组成并以非线性方式呈现符号的一 种结构 网络学习环境中的信息是以节点为基本单位 一个节点就是一个信息块 通常用于表达一个相对独立的概念或思想体系 节点的信息形式可以是文本 图形 1 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 图像 音频 动画等 也可以是上述各种媒体的组合 链表示不同节点问的联系 是每个节点指向其它节点 或从其它节点指向该节点的指针 4 信息资源开放性 网络学习环境的学习资源是高度开放的资源平台 实现世界范围内的资源共 享 任何人都可以成为学习资源的使用者 同时 学习资源在学习者学习 交流 成果展示与分享的过程中不断的积累 丰富 学习者在享用网络学习资源的同时也 是资源的提供与更新者 3 2 3 网络环境对研究性学习的影响 网络学习环境为研究性学习的展开提供了更加方便快捷的途径 其对研究性学 习的影响有如下几点 1 网络环境下 研究性学习选题更加多样 网络资源开放性 即时性味研究性学习的选题提供了足够丰富的待选项 教师 与学生可在浩瀚的网络资源中自由选取符合研究兴趣 解决学习困惑的选题 这就 为选题的科学性打下了基础 7 l 其次以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越 来越广泛地渗透到社会的各个领域也扩大了研究性学习的课题选择范围 课题不再 局限于已有的传统科学 新兴领域也可以成为研究性学习的研究内容 2 网络环境下 研究性学习中学生的自主性与主体性更加明显 网络环境的最大特点就是自由与平等 学生与教师脱离了传统讲台与课桌的教 学环境 在某种程度上不再受传统的师生关系的桎梏 学生不用举手等老师同意才 能发言 也不需要必须在哪一时刻开始学习而可以根据自身时问安排 在学习的最 后学生也可以根据自己喜好给出不同形式的作业 如语音 视频 动画等等 而不 用局限于纸质媒介 学生真正是自己学习的主人 教师只是学习的指导者和引导者 网络环境为研究性学习的这一特性提供了更加有力的保障 3 网络环境下 研究性学习的开展更具深度