《农村外来务工子女数学学困生问题及调适策略研究》中期研究报告.doc

农村外来务工子女数学学困生问题及调适策略研究中期研究报告一、研究背景 为进一步贯彻和落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的精神，切实地将教育均衡化发展落到实处。我校是一所外来务工子女就读较为集中的学校，进一步加强了外来务工人员子女的教育和管理。但是在具体的工作实践中，外来务工子女的教育也确实存在着许多不可忽视的问题：比如由于外来务工人员女原先在老家学校或民工子弟学校就读，受师资、教学条件、教育环境等因素影响，形成一定的较为落后的教与学的方法，如今他们一时难以适应这里的教育环境，思想表现、行为习惯和学习成绩等方面与这里的学生相比还有一定的差距。正基于此方面考虑，我们课题组希望立足校情，对于外来务工人员子女数学的学困问题展开有针对性的课题研究，探索出一条符合我校实际情况、切实可行的针对农村外来务工子女数学学困生的教育管理途径，建议家长为孩子创设良好的家庭教育环境，增加家庭的文化教育氛围，切实加强家校合作，提高家教质量。让这些农村外来务工人子女数学学困生真正意义上受到平等、均衡的教育熏陶。 二、课题的核心概念及其界定1、学困问题学困问题是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的。2、外来务工人员子女数学学困生外来务工人员子女学困生是指我校目前现有的外来务工人员子女中部分数学学业成绩不良以及存在学习、思想等障碍的学生。3、策略策略是指根据转化学困生工作中的学校、教师、家长的不同角色、不同作为来考虑的组织、操作、课堂教学模式等一系列与素质教育相适应的、比较系统的行为和方式方法。4、调适策略调适策略是按照素质教育的要求，研究采取什么样的行为和措施，有效地转变家长和教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学能够更好地适应学困生的发展和成长。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处1、国内外同一研究领域现状：随着社会变革和经济的发展,我镇工业园区的人员流动呈现出越来越频繁的趋向。我校多了一个特殊的群体外来务工人员子女。由于地区、语言、社会地位、经济状况等差异，这些外来务工人员的子女一下子很难接受和适应新的学习生活，摆在他们面前的有仅是一个个学习上的困难，还有一个个心理上的障碍。他们的学习生活已越来越引起老师及社会上一些有识之士的关注。人们研究的方向主要包括外来务工人员子女因学习基础、学习课程、学习方式的改变等原因而引起的学困问题；外来务工人员子女因社会地位、语言差别、学习环境等方面不适应而引起的心理、情感的困惑和障碍等以及针对上述学困问题所采取的相应的调适策略。2、本课题研究价值与创新之处： （1）外来务工人员子女的教育问题，是伴随着我国经济发展和城市化进程的推进而产生的。本课题的确立与研究正是着力于促进社会发展的需要,为城市化发展进程中出现的教育问题提供可参考的解决模式,探索进一步完善外来务工人员子女接受义务教育的机制。（2）本课题突破了传统研究学困生问题行为的视角，探讨如何指导外来务工人员家庭的家长转变教育观念，以先进的教育理念落实到家庭教育中去，提高家庭教育的质量。从家校整合的角度切入，结合教育心理学、教育社会学、教育管理学的视角研究学困生问题行为，突破单一性研究，具有一定的新颖性。（3）本课题适应新课程改革的需要，努力探索公平教育, 践行陶行知先生平等教育的思想，用新课程理念审视外来务工人员子女教育这一现代教育难题与传统学校教育管理及师生关系的建构，具有一定的实践指导意义和应用价值。 四、理论依据 1、马克思关于人的全面发展的理论。 马克思主义关于人的全面发展的理论已经成为现代教育的基本原则，全面发展是人的基本需要和基本权利，现代社会的教育必须为人的全面发展提供一切必要的条件，现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展。创设适宜学生的全面发展的活动是实现其发展的基本条件和关键所在。 2、多元智能理论 教育工作应致力于多种智能的整体发展，必须配合每位外来务工人员子女所具有的独特智能组型，不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的外来务工人员子女，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学，在课堂中体现“多元”碰撞，对学生采用“多元”评价。 3、“最近发展区”理论。 学校教育不能忽视学生的现状，要立足于外来务工人员子女现实的发展水平，找准学生的“最近发展区”，并结合学生不同层次的发展需求，整体设计和安排学校各种教育要素的结构与各种教育教学活动，使学校的“教”与“学”处于和谐状态中，能加速学生的发展。 4、因材施教的原则。 在学校的各项教育教学活动中，我们所面对的每一个教育个体在个性、脾气、学习生活习惯等各方面都是不尽相同的。所以作为一名称职的教育工作者，我们必须遵循因材施教的原则，针对每一个不同的教育个体，采取不同教育教学方法和策略，力争达到最佳的教育效果。 5、教育公平的原则。教育必须秉着公平的原则，我们应当尽可能地创造条件让每一位外来务工人员子女都能共同享受均衡化教育的阳光雨露。 五、研究的目标、内容与重点 研究目标： 1、探索适合我校对外来务工子女数学学困生教育的基本策略，形成一套可供推广的教育方式。 2、探讨如何指导外来务工家庭的家长转变教育观念，以先进的教育理念落实到家庭教育中去，促使家长观念的转变，促进家校教育思想及资源的整合。 3、探索外来务工子女融入全日制学校教育的方式、方法。并通过研究，实践陶行知先生平等教育的思想，使全校教师树立教育平等、为全体学生服务的崇高思想。 六、研究内容：1、 研究外来务工人员子女中数学学困生在不同学科中的表现模式。2、研究外来务工人员子女中学困生形成的内在机理：外来务工人员子女中学困生形成过程中的智力因素与非智力因素作。3、研究外来务工人员子女中学困生形成的外在因素：外来务工人员子女中学困生形成过程中的学校教育（课堂生态、教师心态等）、家庭教育、社区环境教育的影响 4、探究外来务工人员子女中学困生转化的教育策略： 对外来务工人员子女中学困生的课堂问题行为的纠正 对外来务工人员子女学困生教育艺术的探索与激励机制的研究七：研究重点：本研究的重点是“促进学生的发展”，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法，研究、探讨外来务工人员子女中学困生的成因；寻求科学有效的教育转化策略；形成比较系统的外来务工人员子女学困生工作经验与特色；切实促进外来务工人员子女中的数学学困生原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。 八、研究的思路、过程与方法 研究的思路：针对我校目前外来务工子女较多的实际情况，我们课题组考虑采用“以校为主，家校结合”的研究模式展开专题研究。1、了解学校中外来务工人员子女中数学学困生原有知识水平，行为习惯、思想品德等方面的情况，并依据学生的水平状况进行分类，统计，寻找主要原因。2、成立外来务工子女数学学困生的家长座谈会，每学期保证至少两次向家长们传授家教的先进经验，教师不定期家访，对该部分学生的家庭情况作深入、细致地分析，以促使家长们观念的转变，促进家校教育思想及资源的整合。3、以班主任工作为切入口，全面调查摸底，了解外来务工子女中数学学困生的学习状况等，并进行初步的学困原因的分析、整理和归纳。4、以数学课堂教学为数学学困生转化的主渠道。课题组成员分别通过课堂教学和实践活动，结合各学科的教学特点及班主任工作探索出一套对外来务工人员子女中数学学困生教育的基本策略。5、开展丰富多彩的学校教育实践活动，通过典型的个案分析，形成具有我校特色的外来务工人员子女数学学困生的帮困调适策略。 研究过程：本课题的研究主要分三个阶段完成：第一阶段（2015年9月至2015年12月）： 初步研究阶段根据前面的调查摸底、搜集资料；组织发动、制订具体的中期研究方案。第二阶段（2016年1月至2017年1月）：全面研究阶段根据具体的课题研究方案深入展开课题的研究，做好外来务工子女数学学困生问题及调适策略研究，以及各种活动资料的收集、积累。根据农村外来务工子女数学学困生成因，选择及时有效的策略，尽量让他们尽快转化成学习没有困难的学生。及时整理好以下成果资料：外来务工人员子女中学困生的学习习惯行为的纠正、外来务工人员子女中学困生的课堂问题行为的纠正、外来务工人员子女学困生教育艺术的探索与激励机制、外来务工人员子女中学困生转化的教育策略、个案分析、教学反思、论文.第三阶段（2017年2月至2017年6月）：总结结题阶段 外来务工人员子女学困问题及调适策略的研究结题报告 对实验研究的各项资料、数据进行处理、整理和汇总，在阶段性研究成果基础上，将教师比较成功的个体案例和专题论文进行整理、汇编，以案例集锦、论文汇编和现场交流会等形式加以呈现，并形成最终的结题报告。 研究方法：本次课题研究的前期我们主要采用调查分析法，利用问卷、家访等形式进行摸底调查；中期我们将进一步跟踪进行个案分析，作对比研究，召开家长座谈会，利用跟踪反馈等形式体现初步研究成果；后期主要采用的是总结反思、汇报交流、成果展示等形式开展课题研究。与此同时，我们还将借鉴现代教育理论，广泛寻求并吸收一些成功个案的先进经验，采取行动研究法，在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。1、调查分析法：通过班主任及其他课题组老师运用观察、问卷、谈话、家访等科学方法，搜集课题研究所需的相关资料，从而对其形成学困问题的具体原因作出科学的归因分析、为后期调适策略的提炼作准备。2、个案研究法：在本次课题研究的过程中，我们通过选择一些具有典型性、代表性的外来务工人员子女中的学困生作为个体案例。通过对他们进行跟踪观察、教育、谈话、家访，并定期进行总结分析，形成最终的个体案例研究报告。3、行动研究法：是将纯粹的教育科研实验与具体的教育教学实践结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学实践经验上升到理论的高度。4、经验总结法：这是教育研究活动中经常采用的一种研究方法。是依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。 九、预期研究成果：外来务工人员子女中学困生的学习习惯行为的纠正、外来务工人员子女中学困生的课堂问题行为的纠正、外来务工人员子女学困生教育艺术的探索与激励机制、外来务工人员子女中学困生转化的教育策略、个案分析、教学反思、论文和结题报告 八、完成研究任务的可行性分析 1、领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。 2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组。课题组教师具有相应的教学科研能力。 3、研究条件优越。我校特别注重教学教研活动