甘肃省金昌市第一中学高中语文 12作为生物的社会同课异构教案 新人教版必修5.doc

作为生物的社会 一、教材分析：作为生物的社会是普通高中人教版实验教科书必修的第12课，选自美国生物学家、医学家刘易斯.托马斯的科学散文著作细胞生命的礼赞，属于科普作品，教材编者也把它放在“自然科学小论文”单元。这是一篇论述生物社会行为的文章，文中有大量篇幅描述一些群居性动物在集体行动中所表现出的高度组织性行为，与人类比较，说明人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性。学习本文，重在积累科学知识，弘扬科学理念和精神。无论从生物学角度还是从文学角度看，本文都是佳作。它融知识性和趣味性于一体。读者既可以得到科学知识的启迪，又可以得到科学美感的熏陶。学习这篇课文，要让学生通过把握生物与人类社会的联系，认识人类只有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧，才能最大程度地推动人类社会的发展。 二、学情分析： 高二的学生已经积累了比较全面的现代文阅读基础知识，必修三中也学过动物游戏之谜等知识小品文。他们对本课知识性、趣味性特点不会陌生。但本课运用了一些专业术语，欧式的翻译语言逻辑性强，作者还在文中运用了讽刺性幽默技巧，这都让学生对课文感到畏难。教学中需要由浅入深，由易到难，在阅读中引导学生攻克难关。 三、教学目标分析自然科学小论文的阅读就目前情况来看，还是语文教学的一个薄弱环节，一是因为学生对这些文字有与生俱来的恐惧感，不喜欢这样的文字；一是我们老师在上课时不能很好地摆正语文能力的培养和科学知识的传授这二者之前的关系。设计这节课的目的是要学生熟知阅读自然科学小论文的两个方面：一是科学知识的解读；一是语文能力的培养。引导学生由对自然科学小论文的理解过渡到语文能力的培养上面。因此学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系，了解人类唯有尊重生物，借鉴生物社会群体性生活的智慧才能最大程度地推动人类社会的发展，又在于依据自然科学论文的文体特点，在学习中训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（一）知识与能力目标： 理解人类和生物相似的社会性并归纳主旨。（依据单元提示的知识要求及科学知识）（2） 过程与方法目标：通过分析重点语句，提高筛选提炼材料信息能力，品味优秀科普作家的文字魅力。（依据自然科学论文的文体特点，及大纲考纲要求对学生能力的培养。）（3） 情感态度价值观目标：理解人与自然和谐相处的正确态度。（依据单元目标陶冶美感的要求。）（四）教学重、难点教学重点：筛选关键信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。教学难点：通过分析重点语句，提高学生筛选提炼材料关键信息的能力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。在知识与能力上学会筛选信息从而去粗存精，去伪存真，由表及里。同时领略作者语言文字的魅力，收获文与质的深沉美感。在情感态度价值观上学会平等尊重的人文精神，以终身反思的可贵品质，更清醒更充实的生活。让学生与文本对话，学会学习，掌握文字沟通的能力。因为作者的观点态度并不是直接表露，而是隐藏在文字的背后。让学生与作者对话，学会反思，汲取人生的经验与智慧，能感知一种崭新的世界观，以此来改造我们的思想，获得一种精神的力量。 四、教学方法分析: 阅读法、小组合作探究法。(采用这种教学方法的目的,在于活跃课堂气氛,激发学生的学习自主性,贯彻新课改“自主-合作-探究”的教育理念)五、教学过程及反思：学习目标【知识与能力】 理解人类和生物相似的社会性并归纳主旨【过程与方法】 通过分析重点语句，提高筛选提炼材料信息能力，品味优秀科普作家的文字魅力【情感态度与价值观】 理解人与自然和谐相处的正确态度学习重点筛选关键信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题学习难点通过分析重点语句，提高学生筛选提炼材料关键信息的能力学习方法阅读法；小组合作探究法；自主研讨 合作互动目标与导入教学活动教学设计课前准备： 课件课题页展示学习目标，让学生对于本节课的学习要点有一个整体了解，做到有的放矢。1、 知人论世 刘易斯托马斯博士美国科学院院士。本文选自细胞生命的礼赞（获该年度美国图书奖）这本书从医学家、生物学家角度阐述关于生命、人生、社会的思考。其文笔清新、幽默，无愧当今科学散文中的大家手笔。（ppt、视频资料导入）师生互动活动设计：学生结合课文、练习册注释对关键词适当进行补充。视频资料导入人类与生物相似的社会性让学生对于关键知识点有一个直观印象，有助于调动学生学习兴趣。 自学与展示二、初读课文圈点勾画1.本文是一篇论述生物社会行为的文章，在第一段哪句话是作者提出的观点？第二段哪句话是一般人的观点？两种观点有何不同？（学生齐读，在教师点拨下展示自己思考成果）2.快速阅读文章410自然段，找出作者以哪些群居性生物的行为为例？在论述时分为哪几个角度？（学生默读，思考交流后展示成果）3.朗读文章11自然段，试指出哪些话是作者得出的结论。（教师范读，学生独立思考并展示成果）师生互动活动设计：这一环节活动设计以问题引导为方法，以训练学生阅读筛选鉴赏能力为目的分三个步骤进行，以期快速理清行文思路并归纳主旨。自主研讨 合作探究精讲与点拨教学活动教学设计三、再读课文合作探究读46段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点？（筛选、整合信息，把握作者主要观点）教师点拨：遵循从个体到群体的规律 结论：群体变大时，智慧出现 试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点。结论：群体变大时，其智慧也随之增强教师点拨：从白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟等生物活动特点得个体与群体差异性入手四、三读课文总结升华结合文章1113段，思考作者谈论生物的社会性对人类有何启示？（批评；警示；指出人类未来发展方向。）师生互动活动设计：本环节活动设计主要是在对文本初步认知的基础上以图表这一直观形式在教师点拨下进一步提升筛选整合关键信息的能力。同时通过自主研讨与合作探究进行深入思考，在教师结构图的帮助下，理解深刻的含义。互动与探究五、品味语言感悟魅力通过小组合作探究的形式让学生自己选择赏析的语句，在与教师互动的过程中，通过教师的引导，共同品味重点语句的文学特色，并延伸归纳自然科学小论文语言特点，进一步品味优秀科普作家的文字魅力。师生互动活动设计： 本环节活动设计是在承接上文讨论的基础上，进一步分析语言特点。目标达成检测六、拓展延伸随堂练习结合你所筛选提炼出的关键信息，说说自己收获到的启迪，并联系现实谈谈人类应该如何对待生命？对待自己？ 学生可在筛选提炼材料关键信息的基础上，根据自己的生活经验围绕主题，畅所欲言，但教师在学生回答前应要求其必须结合文本。师生互动活动设计： 本文强调人类的反省意识。还可以从动物社会行为中明白合力发展科学，共创和谐世界。作业布置 请同学们仔细观察生活周围的生物的行为活动，并且尝试给它们配音，将你联想到的语言对白以拟人化的口吻写在作业本上，交换阅读看看谁的对白更能体现