福建省晋江首峰中学八年级语文上册 爱莲说学案 语文版.doc

学习内容福建省晋江首峰中学八年级语文上册 爱莲说学案 语文版 第 1、2 学时学习目标1、了解作者及“说”这种文体的特点。2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。3、了解课文的思想内容，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。4、把握借物喻人、托物言志和对比映衬的写法。5、正确翻译课文，并背诵课文。学习重难点理解文章表达的情感，欣赏课文的语言之美，手法之美。导 学 过 程自主空间第一板块：自主学习1、查阅资料了解作者与文体。2、读一读：给下列字词注音。蕃（ ） 淤泥（ ）濯（ ）清涟（ ）妖 ( ) 蔓( ) 枝( ) 益( ) 亭亭( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( ) 2、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ） 染（ ） 噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ） 植（ ）第二板块：点读课文，说字词句段意思。 1、 要求“点”着课文注解，逐字逐句地读课文，读通课文，读懂意思。 2、互相讨论，共同翻译字词句。3、交流个人和小组不懂翻译的字词句第三板块：诵读课文，说句式语言特点1、自由朗读。 2、说句式语言特点。第四板块：品读课文，说课文运用手法 （一）说借物喻人、托物言志的手法。 1、从课文中找出描写莲花的语句。2、这些句子从哪些方面来描写赞美莲的？赋予莲花哪些品格？用了什么写作手法？ 3、你读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？全文的主旨是什么？ 4、 请用“一句比喻君子的”句式具体说说借物喻人的用法。例：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污； （二）说对比映衬手法。 1、课文中作者列出了哪三种花？ 2、这三种花分别有哪些人喜欢？ 3、这三种花的象征意义？ 4、文中为什么要写其他两种花？ 5、找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？第六板块：总结存储，能力训练。1、总结存储：学完了课文后有哪些收获呢？（写在自主空间里）2、课外延伸：模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱 ，因为它 。附（课文翻译）知识链接1、 作者简介周敦颐（10171073）字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作爱莲说。2、文体简介说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。1、 朗读指导爱莲说（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺意。4、写作手法衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。 例子(1)：他的年纪小，器量可大。 (以年纪小衬托器量大。) 例子(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭