幼儿园小班儿歌教学中朗读能力的培养(四篇).docx

教学资料参考范本幼儿园小班儿歌教学中朗读能力的培养(四篇)目录：幼儿园小班儿歌教学中朗读能力的培养一幼儿园小班儿歌教学实录：手指歌二幼儿园小班儿歌教案反思：快乐的泡泡三幼儿园小班数学教案：思维能力的发展四- 1 -幼儿园小班儿歌教学中朗读能力的培养一3-4岁幼儿是掌握语音、学说普通话的关键期。幼儿已具备了一些口语交往的基本能力，但语言的表达能力仍需继续培养。儿歌以其独特的韵律和韵脚，学习起来朗朗上口，深受幼儿的喜爱，但也经常出现“唱”儿歌、拉长声音等不良现象，为更好地提高幼儿语言的表现力，我们在小班儿歌教学中，进行了朗读能力的练习。1、激发情感，培养朗读兴趣幼儿的情感容易受环境的变化而变化，常因环境的改变而不适应，表现为胆小不敢说话。所以，首先要引导幼儿开口说话。教师通过和幼儿交谈、做游戏、讲故事、欣赏儿歌等，使幼儿产生信任感。稳定了幼儿的情绪，也锻炼幼儿开口说话，当幼儿对教师有了感情后，就可以考虑进行朗读练习了。其次，要遵循从易到难、循序渐进的原则。从最简短、最贴近幼儿生活的儿歌开始，教师要耐心启发，具体指导。如儿歌珍珍的家，先启发幼儿对照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍换成幼儿自己的名字，使幼儿有一定的亲切感，自然地将对家庭的爱意和依恋表达出来。再次，教师恰当的鼓励是打开幼儿大胆朗读的金钥匙。及时、恰当地鼓励，可使幼儿在轻松愉快的心境下学习朗读，避免一开始就给幼儿挑毛病，否则会使幼儿对朗读失去兴趣。此外，帮助幼儿理解儿歌内容。幼儿理解了儿歌内容，学起来就会兴趣高昂，学得快，记得牢。如学儿歌太阳前，我先让幼儿在户外感受太阳的温暖，又通过光盘让幼儿了解到太阳对动植物的作用，幼儿学起来自然效果明显。2、了解人物性格，变换语气语调经过一段时间的练习，幼儿已能够进行初步的朗读了。但由于缺少对人物性格的理解和朗读技巧，朗读时语气平淡，语调平直。因此，要注重帮助幼儿了解儿歌中的人物性格，使幼儿知道不同的人物和情节在朗读时要用不同的语气和语调。如学习小黄鸭，帮助幼儿了解小白鸭是娇小的，读“我最小，我要先吃”时，声音要奶声奶气；小黑鸭以大自居，读“我最大，我要多吃”时应粗声大气；小黄鸭懂得谦让，语气要轻柔，使幼儿能很好地揣摩和表现四只小鸭不同的性格。我们还通过分组朗读、分角色朗读等多种形式，使幼儿了解重音对朗读的影响，通过练习，幼儿朗读得有声有色，活灵活现。3、在朗读中帮助幼儿体验作品所表达的感情和情绪在朗读中，教师要注意文学作品的艺术感染力，让幼儿的情感能随主人公的遭遇迁移，设身处地的展开思维活动，能像主人公一样在紧张的时刻感到畏惧，在取得胜利时感到轻松和愉快。如朗读诗歌小熊过桥，读到“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，注意让幼儿体会小熊过桥时的紧张心情。读“妈妈，妈妈，快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快一些，让幼儿体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，让幼儿体会小熊过桥后轻松愉快的心情。幼儿有了这种情感体验，就能更好地提高幼儿语言的感染力、表现力。4、在朗读中学习语言艺术文学作品中的语言，是经过加工的艺术语言，优秀作品中的语言都是简练、生动，富于情感的，幼儿会从中学到大量新的词汇。在朗读过程中，教师要有意识地引导幼儿学习、理解描述自然现象、动植物特征、人的外貌等的形容词、代表抽象意义的词（如勇敢、诚实、光荣等）以及形容人的心理活动状态的词（如盼望、焦急、兴奋、激动、满意等）。这样可以大大丰富幼儿的语言材料，加深幼儿对语言的理解和应用，促进幼儿语言的发展。5、组织好朗读评价，提高朗读技能朗读评价包括老师评价，幼儿自我评价和对其他幼儿的评价。教师评价要注意对幼儿进行双向评价，即对幼儿进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求；使幼儿不仅获得成功的体验，也能增添继续努力的信心。同时针对不同的幼儿，提出适宜其发展的评价和要求，如*小朋友胆子小，从未独立朗读过，在他第一次给大家表演时，虽然声音小，表情木呐，但这对于他来说是一个不小的进步，我同样给予了表扬，并提出要求：下次大家还想听到你为大家朗读儿歌。小班后期，我在幼儿朗读后都要请大家说一说他读得怎么样？好在哪儿，不好在哪儿？或请幼儿说一说自己读得怎么样。从声音、表情、动作、语气等各方面引导幼儿进行评价，取得了良好的效果。 4 / 14幼儿园小班儿歌教学实录：手指歌二 一、谜语导入。“一样东西人人有，一只左来一只右，吃饭穿衣全靠它，它是我的好朋友。”师：小朋友们来猜猜，这是什么呀？幼：手。师：那我们一起来数数看，我们的左手和右手一共有几个手指头。（师幼一同数手指，结果是左手和右手各有五个手指头）。师：那我们的小手都可以做什么呢？（幼儿相互讨论，回答）。幼：我的小手会画画。幼：我的小手会折手帕。幼：我的小手会穿衣服。幼：我的小手会系鞋带。幼：我的小手会搭积木。师：小朋友们的小手真能干，可以做这么多的事情，那你们的小手还可以干什么呢？（让幼儿讨论，目的是让幼儿说出手可以变魔术）。师：老师来告诉你们，我们的手除了可以做这些事情外，还可以变魔术呢，不信你们看：（出示手影DV，师幼一同欣赏手影魔术表演，当出现手变出的事物时，教师提问幼儿变出了什么）。幼：变出了嘴。幼：变出了小兔子。师：好看吗？幼：好看。师：那你们想用自己的小手表演魔术吗？今天老师就来教你们用手变魔术。 二、感受手指变魔术的快乐。师：看好了，老师用几个手指头变的？变出了什么？幼：1个手指头变的，变成了毛毛虫。（出示幻灯片）师：那我们把刚才变的毛毛虫用一句话来表示，怎么说？幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成毛毛虫呀。师：那1个手指头除了可以变毛毛虫，还可以变什么？幼：还可以变成铅笔；小棒。师：说得真好，那再看老师用几个手指头变出了什么？幼：2个手指头，变成了小兔。（出示幻灯片）师：那我们把刚才变的小兔用一句话来表示？幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成小白兔呀。师：那2个手指头除了可以变小白兔外，还可以变什么？幼：还可以变剪刀；钳子。师：再看老师变，变出了什么？幼：老师用3个手指头变出了小花猫；（出示幻灯片）老师用4个手指头变出了花蝴蝶；（出示幻灯片）老师用5个手指头变出了大老虎。（出示幻灯片） 师：用一句话来表示怎么说？幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小花猫呀。4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成花蝴蝶呀。5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成大老虎呀。师：3个手指头还可以变成什么呀？幼：变成刷子；小黄狗。师：4个手指头还可以变成什么呀？幼：变成扇子；小乌龟。师：5个手指头还可以变成什么呀？ 幼：变成小鸟；螃蟹；蝴蝶。师：小朋友们真棒，现在我们来把这首儿歌一起说一遍，好吗？（师幼共同一边做动作一边朗诵儿歌）。 三、仿编儿歌。师：刚才我们的手指头除了变儿歌里的小动物外，还变了好多其他的东西，我们一起来变一变？（师幼一起变）。师：变好了以后，我们可不可以也用一句话来表示它们？比如：铅笔？幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。师：小朋友们真聪明，那剪刀怎么说？幼：2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。师：那刷子、扇子、小螃蟹呢？幼：3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。师：好，现在我们来把刚才新编的一首儿歌一起来说一遍，好吗？幼：1个手指头呀，1个手指头呀，变呀变呀，变成小铅笔呀。2个手指头呀，2个手指头呀，变呀变呀，变成大剪刀呀。3个手指头呀，3个手指头呀，变呀变呀，变成小刷子呀。4个手指头呀，4个手指头呀，变呀变呀，变成小扇子呀。5个手指头呀，5个手指头呀，变呀变呀，变成小小鸟呀。 四、小结。今天，我们的小手真能干，变出了好多好多东西，回家后你们可以变给你们的爸爸妈妈看，好朋友看，让他们知道你学会变魔术了。 延伸：1、让幼儿把刚才变出的东西用绘画的形式表现出来。2、鼓励幼儿动脑想一想，手指头还可以变什么。 反思：儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。手指儿歌这首儿歌充分体现了手变魔术的趣味性，幼儿通过这首儿歌不仅能了解手可以变成什么，更能激发幼儿对儿歌的热爱。小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，活动一开始，我就以谜语导入，引发幼儿的好奇心。通过观看手影DV，让幼儿探索手变出了什么。在组织幼儿探索的过程中，应成为他们良好的合作伙伴，及时关注孩子们的新发现，参与他们的讨论，鼓励幼儿提出问题。因为教师与孩子，孩子与孩子在共同感兴趣的问题上汇合，这样的互动包含着智慧的激发和碰撞，经验的交流，情感的共享，从中都能感受到来自对方的支持，使孩子们在相互交流中获得更多的经验。第二环节，体验手变魔术的乐趣。这一环节中，幼儿对老师变出的小动物新奇不已。为了引导幼儿积极主动的学习，我引导他们自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机。这样，孩子们体验到了共同游戏的快乐。第三环节，仿编部分，我让幼儿在已有经验的基础上自己探索手还可以变出什么。在探索的过程中，让孩子们通过自己动手来发现问题，这样不仅能激发孩子的兴趣，还能让孩子们牢牢记住自己的发现，丰富他们的生活经验。因为实验有助于孩子们获得更直接的表演经验，满足孩子的表演欲望。同时通过实验活动，引导孩子在感性经验的基础上获得更多的直接经验。最后，在朗诵儿歌声中愉快的结束了活动。 8 / 14幼儿园小班儿歌教案反思：快乐的泡泡三【活动目标】1.尝试利用大小不同的瓶盖按从小到大的顺序拓印泡泡。2.在游戏中熟悉儿歌，并能根据颜色的不同进行创编。3.体验鱼儿孤独和快乐的情绪。【活动准备】1.活动前和幼儿一起制作好小鱼胸牌。2.4个小池塘，红、黄、绿颜料若干，抹布。3.幼儿人手一个操作篮，3个不同大小的瓶盖。4.电脑，音乐许多小鱼游来了。【活动过程】一、听音乐许多小鱼又来了进活动室。师：小鱼们，请你们一起听着音乐游动起来，好吗?二、出示池塘，引出小鱼玩“吐泡泡”的游戏。1.小鱼们在河里游的真开心，一条名叫“妞妞”的小鱼也来了。它游到了哪里?它在干什么?引出儿歌“小鱼吐泡泡”。2.引导幼儿观察“妞妞”吐的泡泡有几个?是怎么排列的?有些什么颜色?3.师小结并引导幼儿一起创编儿歌“小鱼吐泡泡”。4.小鱼“妞妞”自个儿玩游戏很孤单，想有小鱼陪她一起玩“吐泡泡”的游戏。5.教师边念儿歌边把自己的小鱼也游到池塘，并出示瓶盖及颜料，示范利用瓶盖拓印泡泡，重点指出3个瓶盖先排好队，按照从小到大的顺序蘸颜料印泡泡。6.教师示范完毕，引导幼儿根据教师的小鱼吐的泡泡不同颜色一起来创编新的儿歌“小鱼吐泡泡”。7.提问：小朋友们的小鱼们是否也想游到池塘里一起玩“吐泡泡”的游戏?三、许多小鱼一起玩“吐泡泡”的游戏。1.要求幼儿在拓印泡泡时先要将瓶盖按照从小到大的顺序排列好。2.提醒幼儿的小鱼游到池塘里游戏的时候不要游的太上面，小鱼往上面吐泡泡要吐不出来的。3.指导幼儿在印泡泡时可以选择自己喜欢的颜色，手上不小心蘸到颜料时可以用抹布把手擦干净。4.引导幼儿小鱼在“吐泡泡”时可以边游戏边创编儿歌。四、互相欣赏作品，体验一起游戏的快乐。1.请个别幼儿介绍自己的小鱼“吐泡泡”的过程。2.引导幼儿根据自己的小鱼吐的泡泡的颜色进行儿歌的创编。五、和小鱼再见，带领幼儿出活动室。师：小鱼们游戏的真开心，我们和小鱼们说再见吧。附儿歌：小鱼吐泡泡小鱼小鱼，游到池塘，爱玩游戏，来吐泡泡，吐了一个红泡泡，吐了一个黄泡泡，吐了一个绿泡泡。【活动反思】本活动比较贴近幼儿的生活，又充满了童趣，因此幼儿非常的感兴趣，整个活动都比较投入。在活动中，始终以游戏的形式“吐泡泡”贯穿始末，在让幼儿初步熟悉儿歌的基础上，让幼儿根据泡泡的不同颜色进行儿歌创编，难易程度适合小班幼儿。而且在活动中引导幼儿利用瓶盖拓印泡泡时，不仅让幼儿学习了拓印这个技能，还渗透了从小到大排列的数概念。因此，整个活动涉及了语言、艺术、数学等多领域，整合得很自然，不是因为要整合而整合。但是在活动中，还有一些不足的地方，比如在幼儿操作时，投放的材料摆放、布局还可以更合理一些，教师让幼儿主动发现、自由表达的还不够充分等等。11 / 14幼儿园小班数学教案：思维能力的发展四幼儿园小班数学教案：思维能力的发展_年_月_日_部 门课题生成：思维能力的发展。心理学家皮亚杰研究幼儿学箅思维，认为数概念是幼儿在事物问建立两种关系的综合，一种是类包含关系，一种是顺序关系，即幼儿思维中有非常原始的关于分类和排序的结构。分类同排序一样是幼儿学数学前的准备阶段。我在数学角准备红片片和绿片片，请小盟友帮片片排好队。有的幼儿已会按一规律排序，大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为发挥排序促进幼儿思维能力发展的作用，设计了此活动。活动目标：1、第一层次：能独立地找出图形规律进行排序。第二层次：在成人的帮且力下，找出图形排序规律进行排序。2、促进幼儿思维能力及动手操作能力的发展。活动准备：排序图(如图1、如图2)，在活动前贴在数学角上，幼儿人手一套排序的图形娃娃操作材料，图形妈妈图片一张，每人一串“项链”。活动过程：1、出示排序图，引起幼儿活动兴趣，找出图形排序规律。(1)出示一位图形妈妈说：“我是图形妈妈，我有许多图形娃娃，今天妈妈要带宝宝去游乐场玩。宝宝们，你们快排卧们已经会按从大到小，从小到大给图形宝宝排队，看圆宝宝宝是怎么排队的呢?”小结：圆宝宝与三角宝宝是间隔着排队的。(2)“看，三角宝宝和方宝宝也排好了队走来了。”提问：“三角宝宝和方宝宝是怎么排队的呢?”引导幼，出规律。小结：三角宝宝与方宝宝也是间隔着排的。(3)“图形妈妈正准备带图形宝宝离开家就听到了图j叫声，原来还有图形宝宝也排好了队”“看，这些可爱的图j是怎么排队的呢?”引导幼儿观察找出图形排列规律。小结：圆宝宝、三角宝宝、方宝宝它们三个间隔着排酣2、幼儿操作“图形宝宝来排队”，图形妈妈带着图形!游乐场。有的图形宝宝坐上了碰碰车，有的图形宝宝爬一梯，还有的荡起摇船玩的真开心!图形妈妈说：“时问我们该排队回家了，可只有排头的几个图形宝宝排好了卧妈可真着急呀。”“小朋友，我们图形宝宝排的队好不