苏教版小学三年级语文《17石头书》第二课时教学设计

苏教版小学三年级语文上册17石头书教学设计第二课时一、教学理念：这篇课文层次清楚，构思精巧。所以全文设计以问答为主，在问答中有关石头书的含、如层层剥笋，逐次展开。由“好奇”“奇怪”“高兴”人物感情的变化为线索贯穿全文，使课文的各部分衔接自然，有效地激发起读者的阅读兴趣。二、教学目标：1、通过本课的学习，能理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。2、能正确、流利有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、能理解石头书的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。2、指导学生学习应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。教具准备:挂图、多媒体、卡片、小黑板教学时间：第二课时教学过程：一、复习：1、“开火车”读生字词。2、谈话：上接课，我们读通课文，知道了两个小朋友看见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在（读书）他读的是什么书呀？（石头书）为什么要读这石头书呢？请大家来读读这句话。（出示小黑板上的句子）石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。（1）指名读读这句话。（2）质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？二、学习课文，感悟解疑：1、刚才，你们读了句子，也在一个接一个地提问，这就是（出示词语：刨根问底。齐读）2、课文中是谁在刨根问底呢？他们问了那些问题呢？现在你们要不知道呢？（要）好我们一起来学习课文。3、请大家一起读读第一、二节这两节告诉我们什么呢？（待学生回答后小结：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）4、谁来朗读课文3、4自然段。川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？（两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。）5、比较奇怪与好奇的异同。（指导朗读2、4这两个自然段。）好奇表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑，从而引发了他浓厚的兴趣。奇怪则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。6、朗读学习513自然段。思考：勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么不禁笑了起来，不禁是什么意思？（不禁是抑制不住的意思）石头上的字指的字是什么？画指的是什么？引导学生看挂图认认石头上的字和画 。（出示挂图）读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？第8、10自然段出示小黑板上的第8、10自然段勘探队员叔叔是根据石头的字画和贝壳恐龙的化石，来判断这里曾经是海洋和密林的再读读这两句注意提示语和标点符号在用法上的区别。学生观察练说后小结：注意提示语在前，标点是（：）提示语在后，标点是（。）应用提示语摆放位置的不同及标点的不同用法进行写话的训练。刨根问底是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？（刨根问底是问个明白，探个究竟。）谁能用刨根问底说句话？7、朗读第14自然段。川川和磊磊为什么高兴？为么说石头书里的学问可真多？这里的读字应怎样理解？8、分角色朗读课文。（设计意图：为了把课文读好，让学生入情入境地读书。为学生设置情景，让学生把自己当成课文中的人物来读不谓是一种很好的手段。让学生抓住一些重要的词、句，让学生了解其中的对话场景更能起到画龙点睛的功效。让学生充分地读好对话，为后面的复述教学作好铺垫。）三、总结全文：1、说说石头书的含义。2、小结：今天我们随着作者阅读了石头书，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然种，还有许多类似的石头书这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。四、作业设计：（设计意图：课内外的延伸继续采用学用结合，与课堂中创设的说话写话情境保持一致。为了提高学生对本课字、词掌握的能力，让本课的字、词得到更多的训练特设计这些字、词的练习。）1、给下面带“”的字选择正确的读音，并打“”。地壳（k qio ）好奇（ho ho）地壳（k qio）好看（ho ho ）足迹（j