福建省福州市第四十一中学八年级物理下册 电阻的串联和并联说课稿 新人教版.doc

福建省福州市第四十一中学八年级物理下册 电阻的串联和并联说课稿 新人教版一、 说教材（一）教材的地位和作用电阻的串联和并联是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级第十四章探究电路第四节的内容，第十四章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡多样化等基本理念。本节教材是欧姆定律的具体应用，结合前章所学的串并联电路的特点可应用欧姆定律直接导出串联电路、并联电路总电阻的公式，本节教材在安排上采用了先科学探究，后理论推导的顺序，是新教材对新课程标准倡导的科学探究，是学生学习的重要形式的具体体现。（二）教学目标根据全日制义务教育物理课程标准提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：1、知识与技能通过实验和推导理解串联和并联电路的等效电阻和计算公式；会利用串联、并联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题； 2、过程与方法通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程，在实验中认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。3、情感态度与价值观通过实验探究,使学生保持对科学的求知欲,培养学生实事求是的科学态度；通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。（三）教学重点和难点通过实验法和理论推导法并举，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。（四）课程资源的开发根据本节教材的特点，制作多媒体课件，准备分组实验器材（干电池、电流表、相同阻值的电阻只、开关和若干根导线）以备教学使用。二、 说学法（一）学情分析新课程初期目标是构建具有“探究性的学习，问题式的教学，合作化的课堂”等特色课堂教学。九年级学生经过两年多的新课程理念的熏陶及一年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力和操作能力。部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。（二）学法指导知识是认识主体学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬进记忆中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识的过程。根据本节的学习内容，组织学生进行实验探究，突出猜想与假设、设计实验、分析与论证、评估等环节，使学生较全面的感受科学探究过程中的若干要素，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。同时让学生进一步学习“等效代替法”研究物理问题，从理论上学会分析并推导出串联、并联电路的总电阻。三、 说教法根据本节教材特色，为了充分体现物理课程标准的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。本节课采用以实验的科学探究方法为主，以理论讲解为辅；设计简单易操作的实验探究活动激发学生的学习兴趣，发展初步的科学探究能力，同时提高学生与他人的协同、合作能力。四、 说教学程序（一）从生活到物理，引出课题结合实际生活中遇到的问题提出问题：在修理某电子仪器时，需要一个15 w的电阻，但不巧手边没有这种规格的电阻，而只有一些5 w的一些10 w 的和一些30 w的电阻，那么可不可以把这几个5 w、10 w和30 w的电阻合起来代替15w的电阻呢？由此问题引发学生思考，经交流讨论后，学生可能会提出用串联或并联的方式解决问题，从而引出本节要探究的物理问题电阻的串联和并联。（二）进行实验探究，研究问题1、电阻的串联提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小？两个（或几个）电阻串联之后的总电阻比参与串联的各个电阻（分电阻）大些还是小些？猜想与假设：由于导体的电阻和导体的长度有关，导体越长电阻越大。几个电阻串联后相当于增加了导体的长度，总电阻应当比各个分电阻大些。这些猜想对吗？实验的设计：（1）将一个定值电阻r接在右图的a、b之间，闭合开关、观察电流表的示数。（2）将两个同样的定值电阻r串联起来，接在右图的a、b之间，闭合开关、观察电流表的示数。（3）在a、b之间换上三个串联着的同样阻值的电阻r，合上开关前先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再合上开关。看看自己的预测是否正确。进行实验：要求学生两人一组，实验中，学生连接电路，教师巡视，并强调实验注意事项（开关、电流表的注意事项）。 学生动手做实验，按电路图连接电路后，闭合开关，观察电流表的示数，记录数据，学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论： 串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大通过理论推导结论：设：串联电阻的阻值为r1、r2，串联后的总电阻为r。由于u = u1 + u2, 因此ir = i1r1 + i2r2, 因为串联电路中各处电流相等，i = i1 = i2 所以r = r1 + r2。请学生叙述r = r1 + r2的物理意义。指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。由该实验引入新的物理研究方法：等效代替法，即：如果用一个电阻r代替两个串联着的电阻r1、r2接入电路后，电路的状态不变，即r两端的电压和通过它的电流都与原来的相同，r就叫做这两个串联电阻r1、r2的总电阻。为便于学生对“等效代替”理解，同时引导学生回顾“合力与分力”的关系，合力概念的引入正是基于合力作用的效果与分力作用的效果相同，类似的理解总电阻的概念，说明用等效的电阻接入电路，电路两端的电压和流过的电流相同，故可用等效电阻来代替原来的串联电阻。交流与讨论：提问上述结论是由两个串联的电阻推导出的，它适合于3个、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论：）当有n个电阻r1、r2、r3、rn串联时，总电阻 r=r1+r2+r3+r n提问 当n个阻值均为r0的电阻串联时，其总电阻为多大呢？（学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论）r总 = nr0【随堂练习】：书p93：1、4（三）练习巩固，加深对串联电阻的理解和应用，利用多媒体展示出课本的例题，请两位学生演板。（三）课后小结：让学生来说说这节课学到了什么？（四）布置作业：1.书p93：32.训练计划p51-53: 基础训练 1、2的前半题、5 能力训练 11的前半题、12、13、14、16(1)(2)、17五、 说板书以知识结构状的板书使教学更具流畅性，能让学生一目了然，有利于学生建构本节内容的知识结构。板书如下：第十四章 探究电路第四节 电阻的串联和并联一、电阻的串联1、 串联电路的总电阻等