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文档简介

教学内容：解决问题（例题4，练习九12、13、14）教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。3、培养学生运用估算解决问题的能力。教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。 教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。教学步骤：一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。出示销售清单：二、探究新知1、三位数连加精算出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166=你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。5 5 82 2 5 + 1 6 69 4 9大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。同位互相说说如何估算，指名说理由。板书：560+230+170=560+400=960（元）3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习完成P46 12理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。四、作业设计1、完成P46 13先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。2、完成P46 14开放题，学生的方案合理就行。五、板书设计解决问题558+225+166=949 560+230+1705 5 8 =560+4002 2 5 =960（元）+ 1 6 69 4 9 课后反思：1，让学生自主地去讨论、思考，使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法、遭遇“心求通而未达、口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。 2学习知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认识潜能，不必做过多的铺垫，不用多余的提问、引导。总之：通过本课学习，使学生进一步
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