英语导学案(1).doc

英语导学案使用中的一些想法 田莉利来到胥江实验中学，已经有半年的时间。在半年前，胥江中学给了我们所有主课老师一个艰巨的任务为学生编写适合他们的导学案。也就是在那时，我第一次听说了“导学案”这个新名词，虽然这个词在教育界不是新名词了。因为它，已经在属于南京的一个县级市中出现，取得了很好的成效，达到了最初设计它时的目标由老师一味的教，一味的“填鸭式”教学，向激发学生培养学生自主学习的能力的转变。它代表着新的教育模式的来临。现将这半年中，对“导学案”的初步认识和使用过程中的一些看法表达出来。一， 什么是导学案导学案是老师设计一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生通过借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。从预习抓起，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力，逐步由被动转向主动。可以说，出发点是好的。在使用过程中，确实是能激发一些孩子的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。有的孩子，甚至可以思考出很有水平和深度的问题来。比如说，我让学生总结以-ly结尾的副词时，有的学生就很敏感的发现friendly就不是副词，他查了字典，得出结论。但他不敢肯定，所以他就在导学案的【师生感悟】部分中这样写到：“老师，我发现不是所有的单词以-ly结尾的都是副词。这个结论对吗？”当我看到这个问题时，我非常激动，不光是因为他能把导学案上的要求都看了一遍，而且是为他的钻研精神和灵活的思维。初一的孩子，能有这样的能力，难能可贵啊！所以我在他的问题后面这样写到：Excellent! Do you know why? I believe you can find it out! TIPS: pay attention to the word without -ly. 我肯定了他的发现，但没有直接告诉他原因，而是稍加提示，因为我相信他有这个能力去发现。果不其然，2天后，他亲自来公布他的结论：“有-ly是副词的是形容词，有-ly但不是副词的是名词。”意思表达到了，只是不够精确而已。这就是我使用导学案的一个最让我难忘的例子。这部分学生只占全班的1/3左右。然而，凡事都有两面性。班级中1/3的学生，能按时完成导学案上布置的作业，但只看笔头部分，让他读的单词基本不看。1/3的学生完全不把它当回事，只是应付了事。就算能完成任务，但不去记忆，检查时对着导学案读。真正利用起来的学生不多。而正因为这类学生占多数，所以老师不得不把原本计划在课堂内完成的导学案中的练习，放在课外，这无疑加重了学生的负担。这样恶性循环，他们学习起来就更累了。二，如何设计导学案设计导学案之前，我们英语组的所有老师，都认真学习了他校的优秀导学案，尽量在他们的基础上，做得更完善。确定了一下几个板块：学习目标、课前活动、课堂教学、知识梳理、巩固练习、知识连接和师生感悟，共七个。比如说，针对初一的孩子，口气尽量委婉点，不要以命令的口气写对他们的要求，这样他们愿意看也愿意做。事实如此。当然不只是从说话语气上入手，最重要的还是整个设计的框架结构及每一步设计的意图。所以分一下几个环节设计：1，唤起已有的知识和经验。针对学生所学新知的需要，设置一定的相关已经学过的旧知、回忆已有的生活经验、创设一定的情景。如，学生早已知道和了解e-mail这个词，但7A中，有个新单词是e-dog。在设计导学案时，我就设计了这一步：“你现在已经知道了e-mail和e-dog的意思分别是“电子邮件”“电子狗”。那能否动动你的小脑筋，想想e-是什么意思？我想聪明的你，已经得出答案了，那现在我就考考靠你，e-bike的意思是_。”此步骤的目的就是让学生能从原有的知识基础上，找出规律和方法，得出结论，为学习新知奠定迁移的基础。这样学生以后遇到类似以 e-开头的单词，就可以大胆猜想此单词是与电子有关的了。2，导学新知。从便于学生自主学习入手，以“目标明确”为原则，通过问题、习题、方法指导、思路提示、需要的习惯、需要收集的资料等进行安排。目的是使学生借助导学案来利用教材等多种资料进行有效的学习。课前进行预习，为课中准确确定学习目标，实现师生、生生等深度交流奠定基础。又如，我在导学案中要求学生事先准备好一张全家福，自己描述这张照片，达到锻炼介绍某人的表达方式，同时注意主语第三人称对动词的影响。有了这些预习工作为前提，上课的效率是很高的：一，可以充分利用上课时间。无需再给他们额外的时间准备了。二，可以让更多的学生开口讲英语。三，活跃课堂气氛。所以，设计导学案的每一步都是环环相扣的。但是，总有些学生做不到这些。所以事先设计好的那些教学步骤，一般很难在实际课堂中完全应用，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，导致两个结果：1，学生应该掌握的内容，没有时间巩